張琦瑤

(浙江省嘉興市海鹽縣城西小學(xué) 浙江 海鹽 314300)

在小學(xué)英語教學(xué)中閱讀占據(jù)著重要的位置，通過閱讀可以有效的幫助學(xué)生完善英語知識(shí)體系，同時(shí)可以提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力得到一定的提升。目前閱讀教學(xué)的效果并不理想，作為小學(xué)英語教師可以采用圖式理論落實(shí)英語閱讀教學(xué)，這樣能夠進(jìn)一步提升閱讀教學(xué)的效果。下面就對(duì)圖式理論在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析研究，希望能夠找到提升閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

所謂圖式理論，是指圍繞某一個(gè)主題組織起來的知識(shí)的表征和貯存方式為基礎(chǔ)的理論。這一理論在落實(shí)小學(xué)英語閱讀教學(xué)中占據(jù)著重要的意義。

1.利用圖式理論培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

在英語教學(xué)中英文單詞還有句子對(duì)于大部分學(xué)生而言都是比較枯燥和乏味的，所以在學(xué)生面對(duì)這些知識(shí)的時(shí)候會(huì)體現(xiàn)出一種排斥的心理，因此無法很好地投入到閱讀的學(xué)習(xí)中。小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)槭艿搅四挲g特點(diǎn)的影響，他們往往對(duì)于具有畫面感的東西比較的感興趣，那么教師如果在閱讀教學(xué)中可以采用圖式理論進(jìn)行教學(xué)，則可以很好地吸引學(xué)生的注意力，把課本中文字的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為充分畫面感的圖像，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。[1]比如在學(xué)習(xí)PEP人教版三年級(jí)上冊《We love animals》一課時(shí)，教師可以把繪制有多個(gè)小動(dòng)物的圖畫展示出來，讓學(xué)生對(duì)圖片上面繪制的景物有一個(gè)整體的印象，讓學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的概括，它們的顏色等等。學(xué)生對(duì)于這幅圖產(chǎn)生了濃厚的興趣，也就會(huì)留心圖片上面的內(nèi)容，在這個(gè)基礎(chǔ)上教師引入課文的內(nèi)容，對(duì)應(yīng)圖畫完成一一講解，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)留下更加深刻的印象。當(dāng)然在教學(xué)中教師除了幫助學(xué)生構(gòu)建實(shí)物圖像之外，也可以在腦海中構(gòu)建概念圖像。比如在學(xué)習(xí)《Happy birthday!》時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生課前回憶自己每一次生日都是怎么過得，會(huì)收到什么樣的禮物，然后教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文中，幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)課文中展示的情境，讓學(xué)生和自己的情境進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生的頭腦中已經(jīng)形成了一定的畫面，也閱讀的時(shí)候也就會(huì)更容易理解了。教師借助生日這個(gè)中心進(jìn)行知識(shí)的拓展，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。

2.利用圖式理論提升學(xué)生閱讀水平

閱讀教學(xué)的目的就是為了提高學(xué)生的閱讀水平和理解能力。而且學(xué)生閱讀水平的高低也是衡量閱讀教學(xué)質(zhì)量好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。提升學(xué)生的閱讀水平自然可以幫助學(xué)生更好的理解課文的內(nèi)容，為學(xué)生開拓眼界，有助于學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)展。為了提升學(xué)生的閱讀水平，教師同樣可以采用圖式理論來完成閱讀教學(xué)指導(dǎo)。[2]比如在學(xué)習(xí)PEP人教版小學(xué)英語五年級(jí)上冊節(jié)日拓展知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生提供一些和圣誕相關(guān)的小故事，引導(dǎo)學(xué)生從整體去閱讀故事，掌握故事的內(nèi)容，了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，那么學(xué)生對(duì)于閱讀順序可以形成一個(gè)脈絡(luò)圖，這樣學(xué)生今后再閱讀類似的故事時(shí)也就能夠有一個(gè)參照物，從而提升學(xué)生閱讀的速度。教師指導(dǎo)學(xué)生掌握了一定的閱讀技巧之后，可以在課堂中給學(xué)生推薦一些適合學(xué)生閱讀的課外讀物，可以鼓勵(lì)學(xué)生就掌握的學(xué)習(xí)技巧完成閱讀，這樣可以開拓學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的英語文化知識(shí)，也可以提升學(xué)生的閱讀能力。

3.利用圖式理論提升學(xué)生應(yīng)用英語的能力

開展英語閱讀教學(xué)其實(shí)最終的目的是為了讓學(xué)生能夠獲得英語應(yīng)用能力的提升。在英語學(xué)習(xí)中包含了學(xué)生要掌握基本的英語句式和語法知識(shí)，要能夠使用英語進(jìn)行溝通交流，在英語教學(xué)中應(yīng)用圖式理論也可以有效的培養(yǎng)敘述應(yīng)用英語的能力。例如教師在給學(xué)生講解動(dòng)詞時(shí)態(tài)相關(guān)的知識(shí)時(shí)，肯定需要讓學(xué)生掌握動(dòng)詞時(shí)態(tài)的用法，但是教師除了落實(shí)這個(gè)教學(xué)外還應(yīng)該落實(shí)一些應(yīng)用活動(dòng)幫助加深學(xué)生的影響。比如教師可以設(shè)計(jì)一些和學(xué)生生活相關(guān)的情境，讓學(xué)生通過對(duì)話練習(xí)可以對(duì)這些知識(shí)更加的熟練，掌握用法，形成語感上面的記憶。在學(xué)習(xí)交流中能夠自然地說出英語，這樣學(xué)生的口語能力也得到了一定的提升。另外就是可以幫助學(xué)生在頭腦中對(duì)所要表達(dá)的內(nèi)容形成一個(gè)直觀的印象和脈絡(luò)，然后再鼓勵(lì)學(xué)生寫下來或者說出來，這樣也可以有效的提升學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力。[3]

結(jié)束語

圖式理論在小學(xué)英語教學(xué)中擁有著重要的價(jià)值和意義，所以在英語閱讀教學(xué)中教師應(yīng)該積極采用圖式理論落實(shí)英語教學(xué)，要能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到圖式理論的價(jià)值，也要把圖式理論的價(jià)值發(fā)揮出來，在英語教學(xué)中教師要善于創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，要能夠讓學(xué)生參與到課堂中，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，借助圖式理論完成英語能力提升，提高學(xué)生的英語水平和英語語言的綜合運(yùn)用能力。本文從三個(gè)方面淺析了圖式理論在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中具體的應(yīng)用方式，希望能夠給一線的小學(xué)英語教師一些啟發(fā)。