茅國(guó)芬

(浙江省諸暨店口明誠(chéng)初中 浙江 諸暨 311800)

1.在初中英語(yǔ)分層教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

隨著世界發(fā)展的越來(lái)越快，中國(guó)在世界上也有了一定的影響能力，所以要積極的去培養(yǎng)其他語(yǔ)言學(xué)科人才與世界交流，英語(yǔ)是世界上通用的語(yǔ)言之一也是一門比較抽象的語(yǔ)言學(xué)科。需要學(xué)生掌握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力以及正確的詞匯語(yǔ)法運(yùn)用技巧，才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。在初中英語(yǔ)分層教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以提高各層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望使學(xué)生愿意自主的參與到初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力還有利于學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)讓學(xué)生養(yǎng)成官方的英語(yǔ)思維，減少在自己英文創(chuàng)作當(dāng)中“中式英語(yǔ)”的出現(xiàn)，也能夠讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)科獨(dú)特的魅力，使學(xué)生打心底愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)科，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，進(jìn)一步提高各個(gè)層次學(xué)生的英語(yǔ)水平。

2.在初中英語(yǔ)分層教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體策略

2.1 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師如果要在英語(yǔ)分層教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的話，就必須要改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法時(shí)，教師站在講臺(tái)上為學(xué)生講述硬性的英語(yǔ)理論知識(shí)，讓學(xué)生拿筆記本記錄重要的詞匯和語(yǔ)法，但學(xué)生記錄以后并不會(huì)去及時(shí)的翻看，以至于學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量并不好。教師要改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使各個(gè)層次的學(xué)生愿意自主的參與到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中。例如：在學(xué)習(xí)“Can you play the guitar?”這一課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生講述本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和理論，然后根據(jù)學(xué)生不同的水平提出不同的問(wèn)題，讓各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新回答，提高課堂上的互動(dòng)性，拉近師生關(guān)系。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，許多學(xué)生都會(huì)展開自己的想象力，對(duì)英語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新回答，學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

2.2 為學(xué)生提供主動(dòng)探究的空間。在初中教育階段，學(xué)生已經(jīng)有了自己的學(xué)習(xí)意識(shí)，教師要尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)當(dāng)中更應(yīng)該起的是引導(dǎo)的作用，應(yīng)給學(xué)生留有足夠的空間去供學(xué)生自主探究。趙師在引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高創(chuàng)新能力的時(shí)候，應(yīng)該去注意到各個(gè)學(xué)生的水平，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及意識(shí)，去展開不同的教學(xué)，要給自我學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的同學(xué)，展開新一輪的英語(yǔ)教學(xué)，去幫助學(xué)生鞏固知識(shí)印象，為學(xué)生以后培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)做鋪墊。例如：在學(xué)習(xí)“I'mwatchingTV.”這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以給英語(yǔ)水平優(yōu)異的學(xué)生布置一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生用英語(yǔ)去敘述自己放松的方式，讓學(xué)生展開自己的想象力去完成英語(yǔ)文章的創(chuàng)作，提高創(chuàng)新能力。而對(duì)于一些英語(yǔ)水平有所欠缺的水平，教師要引導(dǎo)學(xué)生去鞏固在課堂之上所學(xué)習(xí)的知識(shí)在給學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)幫助學(xué)生樹立信心，從而才讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中有膽子去自主探究，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3 開展豐富的課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，本身就需要學(xué)生去實(shí)踐所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。當(dāng)時(shí)可以迎合學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，為學(xué)生開展豐富的課堂活動(dòng)來(lái)活躍課堂上的氣氛。幫助學(xué)生建立一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，還讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，課堂活動(dòng)具有開放性，可以促進(jìn)學(xué)生之間交流探討，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到他人先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而為培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力做鋪墊，提高自己英語(yǔ)口語(yǔ)能力，也提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合素質(zhì)。例如：在學(xué)習(xí)“When is your birthday?”這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教室就可以給學(xué)生舉辦一個(gè)簡(jiǎn)單的生日派對(duì)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的活動(dòng)情境。在活動(dòng)當(dāng)中，教師要要求學(xué)生用英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)交流來(lái)活躍課堂氛圍，教師要起帶頭作用，去帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，也拓展自己的英語(yǔ)文化素養(yǎng)，提升班級(jí)整體英語(yǔ)水平和創(chuàng)新能力。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師不僅要以幫助學(xué)生理解英語(yǔ)理論知識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)，還要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為自己的教學(xué)任務(wù)。在分層教學(xué)的基礎(chǔ)下，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的水平改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)不同層次學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；其次，教師要認(rèn)清學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，為學(xué)生提供主動(dòng)探究的空間來(lái)供不同層次的學(xué)生用自我學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而為以后的創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)；最后，教師可以通過(guò)開展豐富多彩的英語(yǔ)課堂來(lái)為學(xué)生提供實(shí)踐所學(xué)理論知識(shí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。