陳 梅

(安徽省定遠(yuǎn)縣新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 安徽 滁州 233200)

數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和邏輯性特色增加了學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的難度，與動(dòng)情故事演繹的語文學(xué)科、優(yōu)美旋律的音樂學(xué)科、華麗色彩和線條的美術(shù)學(xué)科等不同，數(shù)學(xué)學(xué)科通過數(shù)字、符號(hào)等實(shí)現(xiàn)對(duì)定理的詮釋。五年級(jí)的小學(xué)生正處于從形象思維到抽象思維轉(zhuǎn)變的階段，對(duì)具象物體的接受度較高，信息化教學(xué)正是以形象、直觀、生動(dòng)的內(nèi)容彰顯數(shù)學(xué)世界的魅力，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度理解和沉浸式學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1.信息化教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合的利與弊

1.1 信息化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)點(diǎn)。隨著社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，各個(gè)階段的教育也呈現(xiàn)出技術(shù)化傾向，在不斷優(yōu)化的教育體系下，傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的弊端日益顯露。當(dāng)下，隨著信息技術(shù)融合于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師可發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)構(gòu)建多元教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的濃厚興趣，提升數(shù)學(xué)課堂的感染力。借助信息技術(shù)突破傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，一方面能豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，另一方面能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度?；诮虒W(xué)內(nèi)容優(yōu)化和融合數(shù)學(xué)素材，能不斷激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決的能力。信息化教學(xué)從教學(xué)手段、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)機(jī)制等多方面創(chuàng)造新的學(xué)科學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

1.2 信息化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的缺點(diǎn)。當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用程度不斷加深、范圍不斷拓寬，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，信息化教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合發(fā)展仍存在很多詬病。例如，我國(guó)各個(gè)小學(xué)在應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)實(shí)踐中呈現(xiàn)出參差不齊的效果，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師制作的課件內(nèi)容花哨、形式復(fù)雜，導(dǎo)致本末倒置的局面，難以真正突出數(shù)學(xué)教學(xué)的主體。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用和操作不專業(yè)，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中難以發(fā)揮信息化教學(xué)的有利面，難以實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)方法和數(shù)學(xué)課堂的深度融合。信息化教學(xué)所占比重過高，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生明顯依賴，不利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

2.信息化教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合發(fā)展策略

2.1 在多媒體教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣較弱是當(dāng)下影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高效進(jìn)行的重要因素之一，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要目的為了讓小學(xué)生形成對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀傾向意識(shí)，讓小學(xué)生更加積極的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)作為較為常見的信息化教學(xué)手段，它起到的作用也是最為直接的，教師通過多媒體設(shè)備將教材知識(shí)以視頻影像的形式呈現(xiàn)在課堂中，以動(dòng)態(tài)視頻代替靜態(tài)文字，為小學(xué)生帶來更為強(qiáng)烈的視覺體驗(yàn)，使小學(xué)生可以在生動(dòng)的視頻觀看中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

例如：教師在教學(xué)“因數(shù)與倍數(shù)”方面的知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以利用多媒體展示圖片組織小學(xué)生進(jìn)行倍數(shù)搶答的游戲。教師負(fù)責(zé)提出倍數(shù)問題小學(xué)生則自行運(yùn)算進(jìn)行搶答，最快說出正確答案的小學(xué)生獲得一分，首先累積五分的小學(xué)生獲得勝利。“同學(xué)們，老師展示的展示圖片上面有多少顆糖果呢，有誰可以告訴老師它的五倍是多少”教師結(jié)合圖片提出問題。一名小學(xué)生迅速搶答：“老師，您一共展示了5顆糖果，5的5倍是25”。教師將多媒體教學(xué)與課堂游戲進(jìn)行結(jié)合，既可以鍛煉小學(xué)生的思維敏捷性，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供充足動(dòng)力，還可以保障小學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)掌握，進(jìn)而在多媒體的游戲中完成學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

2.2 在微課教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)是當(dāng)下時(shí)段最為常見的校園教學(xué)方式，但為了保障小學(xué)生未來的成長(zhǎng)，教師有必要強(qiáng)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其可以掌握必要的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)技巧，以確保數(shù)學(xué)知識(shí)的高效學(xué)習(xí)掌握。微課教學(xué)是教師利用信息化的錄制技術(shù)將耗時(shí)較長(zhǎng)的課堂教學(xué)精簡(jiǎn)升華錄制在較短篇幅的微型視頻中，小學(xué)生消耗少許流量即可完成下載，進(jìn)行自主觀看學(xué)習(xí)。所以，教師可以利用微課教學(xué)的手段來強(qiáng)化小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.3 展現(xiàn)過程，提高探究能力。數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅是知識(shí)的傳播過程，更重要的是能力的培養(yǎng)過程。將多媒體課件服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)，借助媒體的轉(zhuǎn)換功能，能起到畫龍點(diǎn)睛作用。在時(shí)間上實(shí)現(xiàn)雙向流動(dòng)，在空間上不受區(qū)域局限，讓數(shù)學(xué)教學(xué)靈活起來，成為學(xué)生喜學(xué)易懂的有效知識(shí)。隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷展開，新的主題不斷生成，學(xué)生在這個(gè)過程中形成一種自學(xué)習(xí)慣，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，自信心一旦建立，創(chuàng)造性的火花就會(huì)不斷迸發(fā)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育也應(yīng)跟隨時(shí)代發(fā)展的潮流，教師不僅需要改變傳統(tǒng)教育“灌溉式”的教學(xué)理念，還需要盡可能的發(fā)揮信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為小學(xué)生帶來豐富、精彩教學(xué)體驗(yàn)的同時(shí)，不斷提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)所具有的趣味性，保障小學(xué)生良好學(xué)習(xí)心態(tài)的培育，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)生未來數(shù)學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。