揭鴻洋

(廣東省珠海市第一中學(xué)平沙校區(qū) 廣東 珠海 519055)

所謂分層教學(xué)，就是要求教師根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力以及對音樂基礎(chǔ)知識的掌握情況來制定不同的教學(xué)方案，來達(dá)到讓每一位學(xué)生都能夠在課堂上有所收獲[1]。分層教學(xué)模式可以幫助教學(xué)進(jìn)行有效的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

1.設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”這句話告訴我們一個人一旦對音樂產(chǎn)生了興趣，就會主動地去探索、去實踐，并在此過程中，表現(xiàn)得十分享受。因此，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基本動力，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和提高課堂教學(xué)效率。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂，激發(fā)起學(xué)生對音樂的熱愛，每一個音樂教師都需要思考如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中階段，學(xué)生正處于全面發(fā)展的關(guān)鍵時間，學(xué)生的生理以及心理發(fā)育都逐漸趨向成熟，學(xué)生主觀意識較強(qiáng)，又面臨著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)以及巨大的壓力，對于學(xué)習(xí)時間分配上有著較強(qiáng)的主動性[2]。而音樂課最為一門沒有硬性考試要求的課程，很容易就會被學(xué)生忽視掉，因此，高中音樂教師需要巧妙地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，使音樂課堂具有極大的吸引力，來充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在人音版高中音樂第六節(jié)“鼓樂鏗鏘”中，其中有首“錦雞出山”是湖南民間樂曲，全曲分為：山間春色、結(jié)對出山、溪澗戲游、眾御頑敵、榮歸五個部分，通過幾種打擊樂器特有的音色與豐富的演奏技巧生動地刻畫了錦雞的形象。對于常年在城市生活的學(xué)生們來說，這首樂曲所表現(xiàn)的事務(wù)十分陌生，學(xué)習(xí)熱情不高。所以，高中音樂教師可以通過節(jié)奏游戲，設(shè)計幾種“打溜子”的基本節(jié)奏，表現(xiàn)接力場面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后，給學(xué)生播放完整的表演視頻，通過完整欣賞樂曲，學(xué)生們深切地體會到“打溜子”的演奏特點(diǎn)，理解樂曲中所表現(xiàn)的場面。

2.分組進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)激情

高中階段的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，將教師放在首位，課堂始終圍繞著教師來進(jìn)行，在整個的教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的主體作用，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情迅速下降，因此改進(jìn)教學(xué)模式。隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，社會對于人才的提出了更高的要求，也更加看重學(xué)生對新環(huán)境的適應(yīng)能力，以及團(tuán)隊合作能力。綜上所述，在高中教學(xué)階段實施分組教學(xué)，有助于學(xué)生積累團(tuán)隊合作經(jīng)驗。教師在進(jìn)行分組教學(xué)時，首先第一步就是分組，教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合考量，合理分組，可以根據(jù)作為次序前后桌四人為一組，也可以同桌兩人為一組。分組安排好以后，教師需要根據(jù)教學(xué)安排，制定切實可行的教學(xué)計劃，讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動中[3]。

例如，人音版高中音樂欣賞“國之瑰寶—京劇”中，音樂教師要求學(xué)生們根據(jù)座位前后桌進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，分組以后，每組設(shè)立小組長。教師根據(jù)此次課程內(nèi)容，給學(xué)生們布置任務(wù)，進(jìn)行京劇的專題介紹，可將生、旦、凈、丑這四大行當(dāng)當(dāng)做主題進(jìn)行選擇講解。小組在相互討論確定主題之后，小組長就開始分配任務(wù)：查詢資料、梳理總結(jié)、上臺展示。任務(wù)分配之后，大家就各司其職，由于資料查詢的任務(wù)較為繁瑣，其他成員可以一同完成這一部分的任務(wù)，小組成員都十分活躍，十分積極地參與到此次的學(xué)習(xí)任務(wù)中。學(xué)生們通過此次活動也擴(kuò)大了視野，積累了許多京劇知識，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿鳎矘O大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.了解學(xué)生差異，提高學(xué)生音樂文化素養(yǎng)

每一位學(xué)生都是獨(dú)特的，又有著各自的理解方式，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時，不可以一概而論，需要考慮到學(xué)生的接受水平以及認(rèn)知基礎(chǔ)的不同，一個班級里，不可避免地會有優(yōu)等生以及學(xué)困生，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)制定相應(yīng)的教學(xué)方案，對不同的學(xué)生設(shè)定階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生以不同的步伐，朝著同一個目標(biāo)去努力。

例如，在人音版高中音樂第九單元“浪漫幻想的音樂世界”的學(xué)習(xí)時，班級學(xué)生有的從小學(xué)習(xí)樂器，具備良好的音樂基礎(chǔ)，有的對音樂接觸很少，對音樂一無所知。教師需要根據(jù)學(xué)生的水平制定不同的音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于基礎(chǔ)很差的學(xué)生，教師需要做的就是激發(fā)學(xué)生對音樂的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知欣賞能力；對于聲樂水準(zhǔn)很高的學(xué)生來說，音樂教師可以在音樂課堂上創(chuàng)設(shè)舞臺，給予這些學(xué)生展示自我的機(jī)會。教師可以舉辦班級音樂會，讓班級學(xué)生演奏樂曲，充分展示。學(xué)生積極報名參加，演奏曲目，其他學(xué)生在欣賞的同時，感受音樂的魅力。

綜上所述，高中音樂教學(xué)中，音樂教師需要針對不同層次的學(xué)生，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，努力做到讓每一位學(xué)生都能感受到音樂的美好，增強(qiáng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。