歐陽棟楠

(安徽省六安市輕工中學(xué) 安徽 六安 237100)

引言

初中歷史的有效教學(xué)質(zhì)量對提高和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有著十分重要的作用。它可以讓學(xué)生明智，寧靜，在歷史的長河中擔(dān)當(dāng)起應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，然而，在現(xiàn)有的初中歷史教學(xué)實踐中，越來越多的教學(xué)實踐告訴我們，提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。隨著問題主線教學(xué)法的提出，逐漸改變了這一現(xiàn)象，因此，在接下來的文章中，我將會根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗提出關(guān)于問題教學(xué)法的有效策論。[1]

1.尋線，重視問題的提問技巧

問題的提問方法直接關(guān)乎到了學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)課堂的效果。所以，由此可見，開展問題主線的教學(xué)實踐過程中，尋線扮演了非常重要的角色。在尋線的組成中，一個好的問題又至關(guān)重要。問題的好壞，關(guān)乎著課堂的環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，所以，老師在尋線問題提問時，一定要結(jié)合學(xué)生的心理特點和問題的思維價值，只有通過這樣的教學(xué)方法才能夠活躍學(xué)生的思維，其次，在結(jié)合學(xué)生心理特點和問題價值的同時，老師還可以利用游戲的提問方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2]

例如，在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)部編版八年級上冊《鴉片戰(zhàn)爭》的教學(xué)內(nèi)容時，老師在課程開始前，先通過問題導(dǎo)入，引起學(xué)生的注意力？老師先學(xué)生展示出幾張圖片，包括林則徐虎門銷煙的照片，南京條約的簽訂場景等，讓學(xué)生了解今天教授的內(nèi)容，其次，老師在講授到林則徐虎門銷煙的時候，老師可以利用希沃電子白版制作成的游戲紅包，每個紅包的背面都有相應(yīng)的問題，有林則徐銷煙的時候用了什么方法，通過這件事可以看到什么樣的中國精神？等等問題，通過這樣的教學(xué)方法來創(chuàng)新提問問題的技巧，來增加學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。

2.在尋線、引線的教學(xué)中，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生搜集相關(guān)材料

葉圣陶先生說過，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。針對初中歷史的教學(xué)中，重視學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)主體地位是非常重要的。它對于構(gòu)建學(xué)生的健康心理和思維道德有著事半功倍的效果。然而，在開展問題主線教學(xué)實踐過程中，學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)往往都被忽略。因而，如果想讓初中歷史教學(xué)可以有一個質(zhì)量的飛躍，那么我們不得不重視學(xué)生的自主性在其中的作用。在培養(yǎng)學(xué)生的自主性的方法策略中，有很多方法，例如，翻轉(zhuǎn)課堂，小組合作，分組合作等等，三者方法各有弊端，不論老師在選擇那種方法進(jìn)行教學(xué)，它們都為教學(xué)實踐活動質(zhì)量的提升有著不可替代的作用。

比如，教授學(xué)生學(xué)習(xí)《五四運動》的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，由于這章節(jié)的內(nèi)容和學(xué)生有著較大的聯(lián)系，因此，老師在課程開始前，可以先讓學(xué)生搜索五四運動方向的相關(guān)資料和教材，包括五四運動的背景，五四運動對國家性質(zhì)的影響，五四運動的精神是什么？讓學(xué)生自己動手搜索相關(guān)方面的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓問題主線教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中得到更有效的應(yīng)用。

3.結(jié)線時，利用信息技術(shù)和思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)問題

俗語說，一個好的結(jié)尾就像好的開端在教學(xué)中的重要地位一樣。因為在初中階段的學(xué)生，由于他們的情緒和品格處于完善和發(fā)展的階段，并且他們的注意力也很容易被其他事物吸引，所以，這時，有很多的學(xué)生在一堂課的過程中就會出現(xiàn)聽著聽著走思的現(xiàn)象，甚至有的學(xué)生在一堂課下來對講授的內(nèi)容沒有很深的印象，因此，為了能夠讓學(xué)生掌握有效的教學(xué)內(nèi)容和促進(jìn)學(xué)生的理解，老師可以信息技術(shù)或是思維導(dǎo)圖的方法，讓學(xué)生對本堂課的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和填充，通過這樣的教學(xué)來激發(fā)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)知識，促進(jìn)他們對知識的理解。

比如，在進(jìn)行《新文化運動》的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，課程開始老師告訴學(xué)生本堂課的教學(xué)目標(biāo)是掌握文化運動的基本內(nèi)容和歷史意義，了解文化運動興起的背景和代表人物。學(xué)生了解完本堂課的教學(xué)目標(biāo)后，老師對學(xué)生說，接下來，老師帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)新文化運動，一起來探索當(dāng)時的人，物，事。最后，在課程結(jié)束的時候，老師可以通過思維導(dǎo)圖的形式，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，一點一點的將圖框中的知識點補充完整，此外，老師還可以利用微課的形式，對本堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，通過這樣的教學(xué)形式來提高初中歷史的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，在開展初中歷史教學(xué)實踐中開展問題主線的教學(xué)方法并不是一朝一夕就可以完成的任務(wù)。而是需要我們每一位歷史教育工作者不斷更新和創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，豐富自己的教學(xué)理念，在教學(xué)中結(jié)合課程的體系特征來進(jìn)行授課。最后，讓我們共同為教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量吧。[3]