毛倩亮

(甘肅省臨夏市新華小學(xué) 甘肅 臨夏 731100)

借助繪本教授數(shù)學(xué)知識(shí)可以有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，增添數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

1.數(shù)學(xué)繪本的價(jià)值意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中借助數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行教學(xué)可以提升課堂教學(xué)的趣味性和人文性，將枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象生動(dòng)，利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行教學(xué)能夠有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和水平。數(shù)學(xué)繪本可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活實(shí)際相聯(lián)系，通過低年級(jí)小學(xué)生喜聞樂見的圖文故事形式將數(shù)學(xué)知識(shí)表現(xiàn)出來，可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍。利用數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行教學(xué)有效遵循了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生借助數(shù)學(xué)繪本自主地學(xué)習(xí)、探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。這樣的教學(xué)可以有效培養(yǎng)和提升低年級(jí)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際創(chuàng)新能力，充分鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升和增強(qiáng)，學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.課堂運(yùn)用數(shù)學(xué)繪本的策略

2.1 平衡故事知識(shí)，有效運(yùn)用繪本。要想在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂上有效運(yùn)用繪本提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，教師就應(yīng)該結(jié)合班級(jí)學(xué)生的興趣愛好和接受能力合理選擇數(shù)學(xué)繪本。目前已經(jīng)出版的數(shù)學(xué)繪本數(shù)量非常多，主要以出色的構(gòu)圖和色彩結(jié)合輕松愉悅的故事吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材差異很大[1]。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要把握好繪本教學(xué)故事性和數(shù)學(xué)性之間的臨界值，不能一味地講解故事忽視數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和講解，也不能過于重視數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)回歸傳統(tǒng)的枯燥無味，刪除故事情節(jié)。教師應(yīng)該在借助數(shù)學(xué)繪本向?qū)W生講述故事的同時(shí)僅僅圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)開展教學(xué)，使學(xué)生既聽了趣味性強(qiáng)的趣味故事，又學(xué)到了關(guān)鍵的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.2 課前進(jìn)行閱讀，提升閱讀能力。教師可以讓學(xué)生在課前自主下節(jié)課要講述的數(shù)學(xué)繪本，在自己的獨(dú)立閱讀之下初步了解下節(jié)課要教授的數(shù)學(xué)繪本故事內(nèi)容和數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自己的閱讀能力和理解能力。學(xué)生在課前初讀過程中教師應(yīng)該向?qū)W生提出幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)思考教師提前布置的問題，在思考的過程中對(duì)繪本中包含的數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)基本的掌握[2]。這樣的繪本閱讀可以有效提升低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力和理解能力，學(xué)生可以在閱讀繪本故事情節(jié)的同時(shí)充分發(fā)揮自己的想象力對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行拓展，提升學(xué)生的想象力。課前閱讀可以幫助學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)知識(shí)，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上教師再在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

以《數(shù)學(xué)來了》當(dāng)中《了解長度》故事為例，這個(gè)故事情節(jié)主要就是媽媽想要做一條裙子。但是卻找不到卷尺測量剪裁布料，媽媽讓爸爸想辦法，但是爸爸卻想不出來辦法。這時(shí)點(diǎn)點(diǎn)用遙控器在媽媽身上和布料上進(jìn)行測量做好記號(hào)的故事。教師可以提出具體的問題：同學(xué)們，日常生活中我們需要測量時(shí)需要用到什么工具呢？繪本中媽媽為什么要測量布料？點(diǎn)點(diǎn)相處了什么辦法幫助媽媽？同學(xué)們還能想到別的辦法幫助媽媽測量布料么？讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行繪本故事情節(jié)的閱讀，這樣學(xué)生在閱讀的過程中會(huì)在教師問題的引導(dǎo)下逐漸了解測量長度的相關(guān)知識(shí)，然后借助自己的想象力尋找其他的媒介進(jìn)行長度的測量，并且知道用尺子測量具體長度的重要性。

2.3 進(jìn)行自主探究，提升創(chuàng)造力。繪本故事是低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一大載體對(duì)學(xué)生起著非常重要的引導(dǎo)價(jià)值和意義，教師在運(yùn)用數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該發(fā)揮繪本故事的作用有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和思考，提升學(xué)生的思考能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)[3]。如果學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上不積極動(dòng)腦思考產(chǎn)生疑問，那么學(xué)生無法有效培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該將課堂提問蘊(yùn)藏于繪本故事當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

以宮崎駿《龍貓》繪本為例，教師在教授學(xué)生辨認(rèn)方位時(shí)可以借助這個(gè)繪本當(dāng)中草壁米和姐姐吵架之后獨(dú)自去找生病住院的媽媽，但是卻在中途迷路了的故事情節(jié)作為輔助。教師以這一個(gè)故事作為導(dǎo)入，詢問學(xué)生我們?cè)谌粘Ｉ钪杏心男┍鎰e方向的途徑？辨別方向的意義。借助故事情節(jié)充分吸引學(xué)生的興趣和積極性，主動(dòng)地對(duì)這辨別方向的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中借助數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行教學(xué)可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升課堂教學(xué)的效率。希望本文可以起到行之有效的作用，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的開展。