曾瓊燕

(廣東省惠州市惠陽區(qū)永湖鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東 惠州 516200)

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展,“微時(shí)代”已經(jīng)到來,它給傳統(tǒng)教學(xué)領(lǐng)域帶來了前所未有的沖擊,同時(shí)也為教學(xué)帶來了新的契機(jī)。在實(shí)際的小學(xué)英語教學(xué)中，老師要不斷的改變自己的教學(xué)理念，要用發(fā)展的眼觀看待教育的前進(jìn)，要順應(yīng)時(shí)代的潮流，以便可以不斷地提高教學(xué)效率、提升教學(xué)質(zhì)量。

1.“微課”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

“微課”是指利用信息技術(shù)，以多媒體的方式圍繞著一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)資源整合的一種新型的教學(xué)活動(dòng)?！拔⒄n”的主要載體是“微課視頻”，“微課視頻”的設(shè)計(jì)時(shí)間一般是5到8分鐘，最長(zhǎng)不超過10分鐘，這與傳統(tǒng)的40分鐘的課堂相比，其教學(xué)時(shí)間短，會(huì)更加符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，有利于提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。[1]另外，“微課視頻”是圍繞著特定的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)主題、教學(xué)活動(dòng)所展開的，與傳統(tǒng)的一節(jié)課講很多知識(shí)點(diǎn)相比，其教學(xué)更加地有條理、有重點(diǎn)，便于小學(xué)生進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)。其次，“微課”視頻分享傳播方便并可以永久保存，小學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行無限(不限時(shí)間、不限地點(diǎn)、不限次數(shù))的學(xué)習(xí)，可以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

2.如何將“微課”應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中

2.1 利用“微課”進(jìn)行課堂導(dǎo)入，提升課堂氛圍。所謂“好的開始是成功的一半”，一個(gè)好的課堂導(dǎo)入，可以抓緊學(xué)生的眼球，收回學(xué)生課下散漫的玩心，提升課堂氛圍、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。在實(shí)際的小學(xué)英語教學(xué)中，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和班級(jí)學(xué)情利用“微課”視頻來進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，例如：在三年級(jí)英語下冊(cè)《At the zoo》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，老師可以以“zoo”中心來進(jìn)行“微課視頻”的設(shè)計(jì)。如：老師可以在網(wǎng)上找一些動(dòng)物園中動(dòng)物的圖片或者視頻，制作成一個(gè)“微課視頻”然后利用多媒體工具進(jìn)行播放，并同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生們一邊看一邊回答“這是什么動(dòng)物？它們的特征是什么？”，其中回答的好的學(xué)生，老師要進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，回答的不對(duì)的地方，老師要及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)。然后，再以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)這些動(dòng)物的英語單詞，引出該章節(jié)的講解。通過這樣的方法，不僅可以調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生的積極氛圍，而且還能加深學(xué)生的探知欲，一舉多得。

2.2 利用“微課”施行針對(duì)學(xué)習(xí)，完成因材施教。“世上沒有兩片相同的葉子”，人也是如此。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、接受水平都不相同，為了能夠滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，小學(xué)英語老師可以利用“微課視頻”進(jìn)行課本內(nèi)容重點(diǎn)難點(diǎn)的錄制及分類。例如：在學(xué)習(xí)四年級(jí)英語下冊(cè)《Weather》這一章節(jié)時(shí)，老師可以將本章節(jié)單詞如：cold、snow、rain、warm、weather、coat等的發(fā)音、翻譯、解釋、記憶技巧制作成一個(gè)“微課視頻”，并進(jìn)行命名，如：?jiǎn)卧~熟記。將本章節(jié)的句式，如：How is the weather in.....? It’s.......What do you wear? I wear.....的講解和造句制作成一個(gè)“微課視頻”，并進(jìn)行命名，如：句式掌握。然后，在課堂教學(xué)中，不僅可以當(dāng)作老師的教學(xué)工具，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，而且在課下，老師還可以將該“微課視頻”分享到班級(jí)的家長(zhǎng)群里和相應(yīng)的教學(xué)網(wǎng)站上，讓學(xué)生們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。通過這樣的方法，不僅可以讓學(xué)生更加熟記、更加便利的學(xué)習(xí)到基本的英語知識(shí)，而且還能保證學(xué)生充分的利用學(xué)習(xí)時(shí)間，找到自己想學(xué)的內(nèi)容，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2.3 利用“微課”作為課后補(bǔ)充，深化學(xué)習(xí)效果。書本上的知識(shí)畢竟是有限的，為了能夠讓學(xué)生更加全面的學(xué)習(xí)英語知識(shí)，提高學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，小學(xué)英語老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)中資源獲取便捷的優(yōu)點(diǎn)，用“微課視頻”來進(jìn)行一些必要的教學(xué)補(bǔ)充，[2]如：四年級(jí)英語下冊(cè)《My clothes》中，老師可以補(bǔ)充圍脖、手套、套裝等英語單詞。在五年級(jí)英語上冊(cè)《There is a big bed》中老師可以給學(xué)生補(bǔ)充一些諺語，如：“East or west ,home is best.”(東好西好，不如自己的家好；金窩銀窩，不如自己的狗窩)等等。通過這樣的方法可以促進(jìn)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的英語知識(shí)儲(chǔ)備的提高有著積極的影響作用。

3.總結(jié)

綜上所述，“微課”已經(jīng)成為了當(dāng)前教學(xué)的主流趨勢(shì)，受到了很多教育工作者的追捧。在實(shí)際的小學(xué)英語教學(xué)中，老師可以從利用“微課視頻”作為教學(xué)導(dǎo)入，提升課堂氣氛、利用“微課視頻”作為知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，提升教學(xué)深度、利用“微課視頻”作為教學(xué)補(bǔ)充，提升教學(xué)廣度等方面入手，來進(jìn)行“微課”教學(xué)的合理利用，以便促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的新型發(fā)展。