郝 艷

(安徽省阜陽(yáng)市第十五中學(xué) 安徽 阜陽(yáng) 236000)

在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，課堂是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一途徑，教師往往只是填鴨式的教學(xué)，這對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅僅不利于成績(jī)的提升，還容易產(chǎn)生厭煩心理。翻轉(zhuǎn)課堂的提出，有效的改善了這一情況，教師能夠更有針對(duì)性的教學(xué)，以學(xué)生為課堂主體，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)者、授業(yè)解惑者的作用。

1.翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的意義

1.1 有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生更好的發(fā)揮主體作用，教師在教學(xué)中，需要教師進(jìn)行講解的內(nèi)容更少，而需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多了。這樣留給學(xué)生思考和參加課堂活動(dòng)的時(shí)間就變多了，學(xué)生自主選擇的權(quán)利更大，這有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

1.2 更好的發(fā)揮了學(xué)生課堂主體作用。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，往往采用的是教師講解，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的方式。采用這種教學(xué)方式，只能是填鴨式的教學(xué)，無(wú)法有效提升學(xué)生的積極性。而翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的運(yùn)用能夠有效改善這一狀況，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分肯定了學(xué)生的課堂主體地位。教師在教學(xué)中更多的是作為課堂的引導(dǎo)者，主要針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答，不僅節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，還提高了課堂教學(xué)效率。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建中的應(yīng)用策略

2.1 利用翻轉(zhuǎn)課堂增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性。初中學(xué)生正處于對(duì)外界事物接受能力高、好奇心強(qiáng)的時(shí)期，教師在初中英語(yǔ)授課的過(guò)程中，要從初中學(xué)生的特點(diǎn)著手，運(yùn)用多種教學(xué)方法增強(qiáng)課堂趣味性，提高學(xué)生的積極性，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，從而提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率[1]。例如在學(xué)習(xí)I’ll help clean up the city parks。這一課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生首先觀看圖片，預(yù)測(cè)圖片的內(nèi)容，雖然課文中會(huì)有一些生詞，但是根據(jù)課本的圖片，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，大部分學(xué)生還是能夠得出其中的含義的。在學(xué)生通讀后，教師再引入新的教學(xué)內(nèi)容， 這樣能夠加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。學(xué)習(xí)完畢后，教師可以以課文主要內(nèi)容為題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述和延伸，每個(gè)小組可以推選一位代表，進(jìn)行發(fā)言，從而在組間進(jìn)行討論。這樣有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高學(xué)生課堂活動(dòng)的參與率，提升了課堂效率。教師可以從中發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問(wèn)題和成績(jī)，有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

2.2 做好教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)對(duì)于初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是十分重要的，在正式授課前，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做一個(gè)詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，掌握好自己的方向和對(duì)文章的疑問(wèn)，并將自己的計(jì)劃交給教師。在課堂中，教室可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃有針對(duì)性的對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率[2]。例如在學(xué)習(xí)Cloud you please clean your room?這一課時(shí)，主要知識(shí)點(diǎn)是掌握can,may.cloud等詞語(yǔ)的用法，學(xué)生可以針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)劃。教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生展現(xiàn)一些亂糟糟的房間和聚會(huì)后的狼藉場(chǎng)面，讓學(xué)生試著用預(yù)習(xí)中的詞語(yǔ)進(jìn)行表述，如果遇到一些自己不會(huì)的生詞，可以利用工具書(shū)進(jìn)行查找或者尋求教師的幫助，從而加深對(duì)詞句的印象和理解。在學(xué)生掌握基本的語(yǔ)句是，可以讓學(xué)生利用這些語(yǔ)句進(jìn)行小組間的問(wèn)答，從而培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)完畢后，學(xué)生可以對(duì)照自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行打分，從而更加清楚自己的學(xué)習(xí)效果。在這個(gè)過(guò)程中，不僅僅提高了課堂教學(xué)效率，更鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而更好地促進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。

2.3 增加師生交流頻率，拓展師生交流渠道。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的交流主要是在課堂上面對(duì)面的交流。而隨著信息技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)終端已經(jīng)進(jìn)入千家萬(wàn)戶，教師也要順應(yīng)時(shí)代潮流，積極拓展師生交流渠道，增加師生交流頻次，從而在學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)中及時(shí)的給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。例如在人教版八年級(jí)上冊(cè)How do you get to school？一文的學(xué)習(xí)中，教師就可以利用信息技術(shù)建立微信群、學(xué)習(xí)平臺(tái)討論中心等方式，將學(xué)生納入其中，在學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中，可以給學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，在課后復(fù)習(xí)中，可以針對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行在線解答。這種方式與傳統(tǒng)的面對(duì)面交流相比，更加便捷， 可以不受時(shí)間和空間的限制，也有利于克服學(xué)生畏懼不敢提問(wèn)的心理，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)有著積極的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也更高。

翻轉(zhuǎn)課堂作為新課程改革下的新的教學(xué)方式，不僅僅充分肯定了學(xué)生的課堂主體地位，還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將教師從重復(fù)的課堂講解中解放出來(lái)，有利于增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用提升了學(xué)生的積極性，促進(jìn)了初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。