姜祥麗 任麗娟

(1.安徽省亳州市譙城區(qū)夏侯小學(xué)分校 安徽 亳州 236800) (2.安徽省亳州市譙城區(qū)夏侯小學(xué) 安徽 亳州 236800)

數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的基礎(chǔ)，它幾乎給人類每一次重大進(jìn)步都提供了強(qiáng)有力的支撐。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注重方式方法，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅可以幫助學(xué)生掌握基本的計算，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。但是我們知道小學(xué)生主要以具象思維為主，數(shù)學(xué)對他們來說是比較抽象的，那么怎么讓他們理解抽象的數(shù)學(xué)知識呢？那就需要建立一座橋梁，這座橋梁就是幾何直觀。

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1 缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。明確的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)工作開展的方向與動力，對于教學(xué)效率的提升有著不可或缺的作用。然而，在實際教學(xué)過程中多數(shù)教師并沒有充分認(rèn)識到教學(xué)目標(biāo)的重要性，開展教學(xué)活動前并未充分開展調(diào)查分析，缺乏對學(xué)生情況及認(rèn)知能力的充分了解，在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計時往往是根據(jù)自身理解及經(jīng)驗進(jìn)行的，這必然會對教學(xué)效果造成影響。同時，多數(shù)教師在開展教學(xué)活動時多是采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，忽略了學(xué)生的主體地位，沒有充分關(guān)注學(xué)生能不能學(xué)會、能不能抓住學(xué)習(xí)重點，長此以往，必然不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

1.2 缺乏豐富的教學(xué)方法。豐富的教學(xué)手段對提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有非常重要的作用，然而，傳統(tǒng)教學(xué)中教師多是依靠粉筆和嘴巴進(jìn)行教學(xué)，單一的教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生煩躁、厭學(xué)情緒。另外，課堂時間是有限的，若教師占據(jù)過多時間進(jìn)行講解，則必然會壓縮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考的時間，這對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常不利的。尤其是在學(xué)習(xí)“圖形與幾何”這一方面的知識時，對于學(xué)生思維能力、理解能力的要求較高，若一味進(jìn)行填鴨式教學(xué)、照本宣科，勢必很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.“圖形與幾何”的教學(xué)策略分析

2.1 以學(xué)生為主體開展教學(xué)。社會的快速發(fā)展對未來人才的要求也有了極大的提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅僅需要掌握相應(yīng)的文化知識，同時還需要在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新思維、探索思維，不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。以往受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)教師在教學(xué)過程中過于注重學(xué)生的考試成績，甚至將分?jǐn)?shù)作為評估學(xué)生的重要或唯一標(biāo)準(zhǔn)，這必然會對學(xué)生的全面發(fā)展造成影響。另外，教師占據(jù)太多的課堂時間、以單一、灌輸式的方式開展教學(xué)也必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，想要真正提升小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”的教學(xué)效果，教師就必要更新自身的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生情況，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力及思維能力為出發(fā)點，不斷豐富教學(xué)手段，并且需較課堂歸還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、主動學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2.2 讓學(xué)生體驗幾何直觀的呈現(xiàn)，提高學(xué)生的幾何直觀能力。比如在教學(xué)倍數(shù)問題時，我們可以用簡單易懂的例子讓學(xué)生理解。如：男生是女生的2倍。這時候如果讓學(xué)生自己動手畫圖，他們就會充滿興趣，他們會選擇一些小圖形代表男生和女生，比如用正方形代表男生、圓形代表女生，那1個正方形就等于2個圓形?？墒侨绻藬?shù)很多，比如男生有800個，就可以問學(xué)生：“難道我們要畫800個正方形嗎？”這顯然不現(xiàn)實，所以這時候就要引導(dǎo)學(xué)生：“我們可以用一個正方形代表100個男生，這樣我們只需要畫8個正方形就可以啦?！?/p>

2.3 轉(zhuǎn)化思維，利用直觀推導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)負(fù)數(shù)時，老師就可以利用數(shù)形結(jié)合的方法去幫助學(xué)生理解負(fù)數(shù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的過程中，首先要知道怎么區(qū)分正負(fù)數(shù)，那就要讓學(xué)生知道0的意義。教師可以通過溫度計來授課，然后再借助數(shù)軸來學(xué)習(xí)。數(shù)軸可以讓學(xué)生更直觀地知道什么是正數(shù)、什么是負(fù)數(shù)，而且教師將正負(fù)數(shù)由溫度計轉(zhuǎn)移到數(shù)軸上，學(xué)生理解起來也不會很困難。

2.4 培訓(xùn)教師，提高教師的幾何直觀教學(xué)素養(yǎng)。教師的幾何直觀素養(yǎng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)幾何直觀至關(guān)重要。教育部門應(yīng)該根據(jù)我國教育的特點，制定相關(guān)政策，比如定期組織教師培訓(xùn)，讓教師在有關(guān)部門的幫助下系統(tǒng)地研究和學(xué)習(xí)課標(biāo)，教育部門可以定期組織教師考核，讓教師有一定的壓力，在壓力的促進(jìn)下去研讀課標(biāo)，讓自己成為對學(xué)生提高幾何直觀能力有著重要作用的教師。

總之，幾何直觀是新課標(biāo)十大核心概念之一，對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的幾何直觀貫穿在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，需要每個領(lǐng)域的配合。教師不僅要提高自身的幾何直觀教學(xué)素養(yǎng)，將幾何直觀教學(xué)落實到每個知識點中，還要將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己動手動腦去探索數(shù)學(xué)真理;學(xué)生也要意識到幾何直觀對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，在平時的學(xué)習(xí)中要多畫圖，多運用幾何直觀去解決問題，這樣才能遇到難題不畏懼，還能做到舉一反三，為以后高年級的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。師生要一起努力，共同進(jìn)步，做到將幾何直觀深深扎根于腦海中！