方 勝

(貴州省銅仁市印江六小 貴州 銅仁 554300)

隨著新課程的不斷改革深化，要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大部分教師在新課程改革的大背景下不斷實踐和探究，在課堂教學(xué)過程中漸漸地以教師為主的身份轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主的教學(xué)新理念。逐漸把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，從而挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂中教學(xué)一定要使用正確得讓學(xué)生容易接受的方式來學(xué)習(xí)，只有這樣才能挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

1.通過游戲教學(xué)法來挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性提升教學(xué)理念

游戲教學(xué)法是當(dāng)前教育教學(xué)運用最廣泛的這種教學(xué)方法，因為游戲教學(xué)法不僅在課堂上可以讓學(xué)生有效率地學(xué)，還可以促進(jìn)學(xué)生的精神愉悅，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有玩耍的感覺，這樣學(xué)生才會慢慢地對學(xué)習(xí)感興趣，對課堂感興趣，才會愿意上老師的課，比如教師在教授三年級下冊《認(rèn)識方向》這個一板塊的時候，教師可以通過游戲教學(xué)法來學(xué)習(xí)這一單元的內(nèi)容，教師在教三年級學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識方向這一單元的過程中，老師要讓學(xué)生在教室里活躍起來，比如讓幾個學(xué)生站在教室的四個角落里，一個學(xué)生站在教室的正中央，玩丟手絹兒的游戲來讓學(xué)生認(rèn)識方向，首先站在正中央的學(xué)生通過數(shù)一數(shù)二的定點，數(shù)到最后定在哪個同學(xué)，站在正中央的那個同學(xué)就把手絹丟給數(shù)數(shù)定點的那個同學(xué)，丟完之后要說出這個同學(xué)的方向是在他的哪個位置。以此類推讓班級里的每位同學(xué)都通過游戲教學(xué)法讓學(xué)生更加深入了理解和掌握方向，用這樣的方式讓學(xué)生既能在課堂學(xué)習(xí)認(rèn)識方向，又能滿足學(xué)生玩耍的樂趣，從而提高了學(xué)生的課堂興趣和提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2.課堂上教師利用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)教學(xué)可以讓學(xué)生更清楚地了解和掌握單元的知識點和章節(jié)的知識點，可以讓學(xué)生一目了然，在數(shù)學(xué)課上教師要善于利用思維導(dǎo)圖來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，數(shù)學(xué)是一門偏理科的科目，它每單元都有很多的公式和概念要求學(xué)生去記憶，但是數(shù)學(xué)又不是像語文學(xué)科那樣有邏輯有感情，語文的語言對于學(xué)生來說偏于生活化的語言，語言通暢流利好記憶，但是數(shù)學(xué)學(xué)科就不一樣了，數(shù)學(xué)學(xué)科它的定義都是科學(xué)家根據(jù)實驗定論來研究形成的，比較科學(xué)化不利于學(xué)生的記憶和理解，所以在課堂上教師可以利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式來讓學(xué)生更好地理解，此外思維導(dǎo)圖有利于讓學(xué)生復(fù)習(xí)知識，讓學(xué)生的頭腦里形成一個框架結(jié)構(gòu)，而不是學(xué)完一單元變得模糊不清，不能從頭到尾進(jìn)行清楚的復(fù)述，這就是教學(xué)過程中思維導(dǎo)圖的重要作用。思維導(dǎo)圖不僅僅對教師課堂教學(xué)受益，同樣教師也應(yīng)教會學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是當(dāng)前提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要方式，思維導(dǎo)圖運用于各個學(xué)科，甚至學(xué)生把思維導(dǎo)圖學(xué)會之后比課堂上教師運用思維導(dǎo)圖的效果更有效，因為學(xué)生運用思維導(dǎo)圖說明學(xué)生從中領(lǐng)會思維導(dǎo)圖的真正意義，它該怎么用。它的作用是什么，學(xué)生在慢慢地運用過程中可以心領(lǐng)神會，融會貫通。當(dāng)教師講完一節(jié)課的知識點時，教師可以把這節(jié)課的內(nèi)容通過思維導(dǎo)圖的形式來展現(xiàn)給學(xué)生，但是教師不要讓學(xué)生抄自己的思維導(dǎo)圖，而是課下讓學(xué)生自己去制作，每節(jié)課都是這樣，當(dāng)講完一單元之后教師要把整個單元的思維導(dǎo)圖進(jìn)行重點知識的整合，同樣教師讓學(xué)生自己去制作，學(xué)生慢慢地慢慢地熟悉了這樣的制作導(dǎo)圖之后，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)動力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師要和學(xué)生進(jìn)行互動教學(xué)

教師要注意在課堂上和學(xué)生的互動，而不是教師一味地在課堂上講，和學(xué)生的互動是提高教學(xué)效率的有效方式，而處在小學(xué)階段的學(xué)生他們需要和教師的互動來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。比如教師在講授《小數(shù)的意義和性質(zhì)》時，在課堂上教師可以讓學(xué)生分成幾個小組來進(jìn)行討論，如：什么是小數(shù)？小數(shù)的意義和作用是什么？教師在課堂上首先讓學(xué)生針對定義去了解本節(jié)課的主要內(nèi)容，老師在提問學(xué)生的時候也是和學(xué)生在互動，學(xué)生回答得好，教師可以用積極的語言去鼓勵學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行心靈和眼神的互動，教師還要從講臺上走到學(xué)生中去，去和學(xué)生進(jìn)行身體互動，教師和學(xué)生互動能讓學(xué)生感受到自己受到教師的重視，從而帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)，互動不僅僅是要教師和學(xué)生之間的互動，還要學(xué)生跟學(xué)生之間的互動，只有這樣才能活躍整個課堂的氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

結(jié)束語

挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，教師要適當(dāng)?shù)闹贫ǚ蠈W(xué)生學(xué)情的教學(xué)計劃，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師在課堂上做一個友好的輔導(dǎo)者和點評師，讓學(xué)生不斷地提高對數(shù)學(xué)課堂的興趣，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的互動教學(xué)模式對于學(xué)生來說帶來很多的益處。它不僅提升學(xué)生對于合作團(tuán)結(jié)的意識，也有助于學(xué)生在課堂效率的提高，在互動教學(xué)中還促進(jìn)了學(xué)生語言知識的表達(dá)能力和組織能力，對他們自身技能的養(yǎng)成有很好的激勵作用，所以教師要重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中互動教學(xué)模式的運用，從而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，從中挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。