王 麗

(山東省淄博市淄川區(qū)峨莊中學(xué) 山東 淄博 255181)

“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法顧名思義就是數(shù)學(xué)教師為學(xué)生提供指導(dǎo)，學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)并鍛煉能力的一種新型教學(xué)方式，體現(xiàn)了當(dāng)前素質(zhì)教育倡導(dǎo)的人本教育理念，契合了新課標(biāo)追求的培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)和能力的需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)變得更加主動(dòng)，在相對(duì)自由、寬松的教學(xué)氛圍下學(xué)生的思維、個(gè)性和潛能能夠得到足夠的發(fā)展空間。因此，初中數(shù)學(xué)教師需要對(duì)“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法的內(nèi)涵和要求有確切的把握，根據(jù)自身教學(xué)實(shí)際將其合理利用，改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效，助推中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)養(yǎng)成。

1.課前設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

不論處于哪一階段的學(xué)習(xí)，興趣都是學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)最有效的內(nèi)驅(qū)力，有興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)才會(huì)更好，思維才能夠更加活躍，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法時(shí)，就要對(duì)課前導(dǎo)入進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，通過(guò)設(shè)置一些具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生深入思考，利用學(xué)生的好奇心和探究欲，預(yù)熱學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。以魯教版初中數(shù)學(xué)《生活中的立體圖形》教學(xué)為例，在開(kāi)課前教師可以先給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的一些事物或者情景，說(shuō)出自己比較熟悉的幾何體，比如球體、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱等等，通過(guò)實(shí)地觀察和研究總結(jié)其特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，為接下來(lái)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容做好鋪墊。

2.落實(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)

對(duì)學(xué)生而言在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中遇到重難點(diǎn)是常態(tài)，而這些知識(shí)點(diǎn)的難度通常在于其抽象性比較強(qiáng)，理解起來(lái)相對(duì)復(fù)雜，和學(xué)生習(xí)慣的形象思維難以適應(yīng)，“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法在這一環(huán)節(jié)中的體現(xiàn)就在于數(shù)學(xué)教師要落實(shí)對(duì)學(xué)生的正確指導(dǎo)，幫助學(xué)生有效突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。例如，在《探索軸對(duì)稱的性質(zhì)》這一課的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師就可以充分借助多媒體教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生思維由形象到抽象的轉(zhuǎn)變，結(jié)合動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)加深學(xué)生的理解，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生將理論和實(shí)踐統(tǒng)一起來(lái)，解決數(shù)學(xué)難題。

3.傳達(dá)方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力

好的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果事半功倍，授人以魚(yú)不如授人以漁，數(shù)學(xué)教師不僅要做學(xué)生知識(shí)的傳遞者，更要引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生可以在記憶知識(shí)的基礎(chǔ)上提升感悟，促進(jìn)學(xué)生從“學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)”到“會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)之間具有承上啟下的作用，在這一過(guò)程中教師要對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異有所關(guān)注，在對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等方面的不同有所把握的基礎(chǔ)上，實(shí)施分層教學(xué)，并落實(shí)相關(guān)指導(dǎo)，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都可以理解數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得有效的學(xué)習(xí)方法，這樣才可以確保所有學(xué)生都能夠取得良好的學(xué)習(xí)實(shí)效，最終讓“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法的價(jià)值充分體現(xiàn)。

4.拓展思路，完善學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知

數(shù)學(xué)教師需要明白，學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)式提升的過(guò)程，將學(xué)生的學(xué)習(xí)視野局限于課堂與教材是不可取的，學(xué)生的突破與創(chuàng)造源于知識(shí)的大量積累和實(shí)踐的不斷豐富，那么教師就要在授課過(guò)程中幫助學(xué)生拓展思路，開(kāi)拓視野，獲取更多課本以外的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而完善學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知。例如，在講《二次函數(shù)》時(shí)，數(shù)學(xué)老師除了引導(dǎo)學(xué)生掌握本課知識(shí)要點(diǎn)以外，還可以讓學(xué)生回顧函數(shù)概念的歷史發(fā)展、函數(shù)在社會(huì)生活中的實(shí)際應(yīng)用等等，讓學(xué)生可以對(duì)函數(shù)建立更加全面完善的認(rèn)識(shí)，從而為加深學(xué)生對(duì)函數(shù)的理解和應(yīng)用提供有力支持，為學(xué)生順利進(jìn)入更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

5.分組討論，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教師點(diǎn)評(píng)

分組學(xué)習(xí)法是在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。實(shí)踐證明，它可以取得良好的效果，更可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)分組學(xué)習(xí)，利于培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。數(shù)學(xué)教師在學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也要展現(xiàn)出自己的指導(dǎo)功能，對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)情況有足夠的把握，在學(xué)生思考和分析問(wèn)題時(shí)，可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾竞椭更c(diǎn)，挖掘?qū)W生的想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。在小組討論任務(wù)完成后，數(shù)學(xué)教師就要對(duì)小組討論的整個(gè)過(guò)程、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)以及結(jié)果呈現(xiàn)等多方面進(jìn)行客觀的點(diǎn)評(píng)。雖然這一教學(xué)方法看起來(lái)比較輕松，因?yàn)樗械膶W(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主體都是學(xué)生，但實(shí)際上對(duì)教師的要求也更加嚴(yán)格。數(shù)學(xué)教師不僅要具備專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)，超強(qiáng)的課堂把控能力，更要和學(xué)生形成良好的關(guān)系，取得學(xué)生的信任、支持與配合，才能讓小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用更加順利。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法時(shí)，也可以同步推進(jìn)分組合作學(xué)習(xí)法，優(yōu)化教師的點(diǎn)評(píng)工作，為初中數(shù)學(xué)課堂注入更多活力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，教師可以從課前設(shè)疑、課中指導(dǎo)、傳達(dá)方法、拓展思路、分組學(xué)習(xí)這幾個(gè)方面著手，達(dá)到提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的目的。