丁丹丹

(安徽省淮北市第十二中學(xué) 安徽 淮北 235000)

前言

有效情景的創(chuàng)設(shè)是依據(jù)一定的數(shù)學(xué)知識(shí)文化，在教材的基礎(chǔ)上建立起相應(yīng)的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐以及探究能力，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。對(duì)此，老師應(yīng)該在數(shù)學(xué)的教學(xué)中結(jié)合數(shù)學(xué)教材以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理運(yùn)用情景教學(xué)，發(fā)揮其積極作用，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，以此來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)以及能力的教學(xué)目的。

1.當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

就當(dāng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，老師不太重視情景教學(xué)的運(yùn)用，而是教學(xué)中一味地按照傳統(tǒng)的灌輸式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中只接受數(shù)學(xué)的理論知識(shí)，沒(méi)有結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，進(jìn)而束縛了學(xué)生的思維模式過(guò)于固定，影響了學(xué)生的邏輯思維能力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)，影響了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展。同時(shí)，部分老師在課堂情景教學(xué)只顧完教學(xué)任務(wù)，著重考試技巧的培養(yǎng)，并沒(méi)有合理利用情景教學(xué)，導(dǎo)致課堂氛圍過(guò)于枯燥和無(wú)聊，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

2.情景教學(xué)對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，能有效地改善當(dāng)下教學(xué)的現(xiàn)狀，從一定程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在教學(xué)中取得更大的進(jìn)步和發(fā)展。同時(shí)，設(shè)置情景，是老師教學(xué)思想轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)，讓老師在不再是注重于“教”而是在“教”的同時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的環(huán)境，促使學(xué)生在教學(xué)中互相交流，互相學(xué)習(xí)，以此達(dá)到共同進(jìn)步的教學(xué)目的。不僅如此，情景教學(xué)在高中教學(xué)的應(yīng)用是當(dāng)下素質(zhì)教育以及新課標(biāo)改革的具體落實(shí)，更是對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有著積極的作用，有利于推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)展，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3.有效進(jìn)行情景教學(xué)的策略

3.1 利用故事進(jìn)行情景導(dǎo)入。利用故事來(lái)進(jìn)行情景導(dǎo)入，可以充分利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在故事的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，以及結(jié)尾中一步步地進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)，從而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。因此，利用故事導(dǎo)入情景的方法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以改變課堂教學(xué)的氛圍，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)質(zhì)量的目的。不僅如此，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)還可以合理利用數(shù)學(xué)中的趣味故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛，促使學(xué)生在教學(xué)中更加主動(dòng)和積極。

3.2 結(jié)合多媒體導(dǎo)入情景。結(jié)合多媒體導(dǎo)入情景，讓數(shù)學(xué)知識(shí)變成生動(dòng)形象的動(dòng)畫以及視頻，能夠給學(xué)生一定的視覺(jué)沖擊，進(jìn)而加深學(xué)生的數(shù)學(xué)記憶，以此來(lái)讓學(xué)生積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂。同時(shí)，結(jié)合多媒體的情景教學(xué)能夠有效地拓展學(xué)生的知識(shí)，增加學(xué)生的視野，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中扎實(shí)自身的基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中得到更加綜合性的發(fā)展。例如在橢圓、立體幾何教學(xué)等課程，結(jié)合多媒體，讓教學(xué)更加生動(dòng)和形象，更加能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

3.3 結(jié)合實(shí)際生活來(lái)導(dǎo)入情景。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，也將運(yùn)用到生活。因此，結(jié)合實(shí)際的生活情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠有效地鍛煉學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中的能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中解決與生活相關(guān)的問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。同時(shí)，結(jié)合實(shí)際生活來(lái)導(dǎo)入教材，在教學(xué)的基礎(chǔ)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以此來(lái)促進(jìn)教材和生活的融合，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，并在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展，最終達(dá)到用情景來(lái)進(jìn)行教學(xué)的目的。因此，老師在情景教學(xué)中引入生活知識(shí)，不僅可以使學(xué)生在情景教學(xué)中得到更加綜合的發(fā)展和培養(yǎng)，還可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的提高。

4.總結(jié)

重視情景教學(xué)的積極影響，在情景教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，深入進(jìn)行數(shù)學(xué)教材的研讀，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生探究數(shù)學(xué)世界，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。對(duì)此，還需要高中數(shù)學(xué)老師繼續(xù)努力，全力保證學(xué)生數(shù)學(xué)的教學(xué)。