巢 流

(江蘇省南京市金地自在城小學(xué) 江蘇 南京 210012)

引言

小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)的整體推進(jìn)，要做好英語(yǔ)理論知識(shí)和寫作技巧課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和融合。明確寫作教學(xué)重點(diǎn)和要點(diǎn)，有效區(qū)分小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)和寫作教學(xué)的相通性和不同點(diǎn)。教師要凸顯小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的“創(chuàng)作和創(chuàng)造”特點(diǎn)，能根據(jù)學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律，制定具有創(chuàng)新性和新穎性的教學(xué)方案和計(jì)劃。以顯性的教學(xué)問(wèn)題為導(dǎo)向，科學(xué)和有效制定新型教學(xué)模式。教育工作者要聚焦學(xué)生思想成長(zhǎng)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程，重視寫作素養(yǎng)和思維素養(yǎng)的并行培養(yǎng)，改善“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)問(wèn)題，繼而生成可有效應(yīng)對(duì)復(fù)雜育人問(wèn)題的新策略。

1.小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的主要問(wèn)題

1.1 師生角色定位模糊。大部分小學(xué)英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)模式的過(guò)程中，都是以自身的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、主觀意識(shí)為主，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)需求和感受。小學(xué)英語(yǔ)寫作課堂上，以教師為主導(dǎo)，講解和傳授重要的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生地位無(wú)法獲得有效提升。師生角色定位模糊，不能有效活躍課堂氣氛，更無(wú)法使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。相關(guān)人員應(yīng)針對(duì)目前的寫作教學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生課堂地位、教師教學(xué)介入方法等方面進(jìn)行深入和全面研究。

1.2 教學(xué)模式和方法抽象化。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式和方法，要符合既定教育對(duì)象的認(rèn)知架構(gòu)和身心成長(zhǎng)規(guī)律，以此才能做到因材施教，實(shí)現(xiàn)全員、全方位、全過(guò)程開(kāi)展教學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)。但目前因教學(xué)模式和方法過(guò)于抽象化，學(xué)生無(wú)法感受和體悟?qū)懽鞯娜の逗枉攘?，更多停留在理論知識(shí)和抽象技能的學(xué)習(xí)和記憶。小學(xué)生處理思想啟蒙、智力開(kāi)發(fā)、想象力培育的關(guān)鍵時(shí)期，因部分教師過(guò)于注重理論性教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的專注力不強(qiáng)，無(wú)法積極和深度地參與到小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)中。

1.3 育人觀念陷入低層次認(rèn)知閉環(huán)。從目前小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的成效和成果上來(lái)看，大部分教師更注重傳授理論知識(shí)和既定規(guī)律及技巧，忽略學(xué)生個(gè)性化需求滿足。教師對(duì)寫作教學(xué)的育人功能和作用缺乏正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)生掌握寫作技巧和規(guī)則，獲得良好的寫作技能，就是高質(zhì)量和高效率地完成教學(xué)任務(wù)。但實(shí)際上，小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)開(kāi)展的根本目的，在于利用寫作活動(dòng)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，并有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和想象力。現(xiàn)階段，小學(xué)英語(yǔ)教師的育人觀念陷入低層次認(rèn)知閉環(huán)，在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐中無(wú)法獲得良好的效果。

2.小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)問(wèn)題處理的基本原則

2.1 尊重學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律。對(duì)于現(xiàn)存的寫作教學(xué)問(wèn)題的處理，教師需對(duì)既往教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，且必須尊重學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律。教師應(yīng)從小學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度出發(fā)，設(shè)計(jì)可吸引學(xué)生注意力的教學(xué)方案。在學(xué)生學(xué)習(xí)和思想成長(zhǎng)的不同時(shí)期和階段，需密切關(guān)注和關(guān)切學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題和思想問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)寫作教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。教師要營(yíng)造愉悅、歡樂(lè)、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在寓教于樂(lè)中傳授理論知識(shí)和寫作技巧。

2.2 新型教學(xué)模式的構(gòu)建具備多樣性。具備多樣性的教學(xué)模式，可增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的交互性和趣味性。面向小學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)，要主動(dòng)滿足學(xué)生的多樣和個(gè)性化需求，以此才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。小學(xué)英語(yǔ)教師要始終秉承新型教學(xué)模式的構(gòu)建具備多樣性原則，有目的、有戰(zhàn)略、有章法的豐富課程內(nèi)容和課程展現(xiàn)形式。根據(jù)學(xué)生的不同需求，提供符合認(rèn)知架構(gòu)和訴求的教學(xué)模式。教師在構(gòu)建新型教學(xué)模式的整個(gè)過(guò)程中，必須要保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，知識(shí)傳授和講解方法的多樣性，以此最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，令他們對(duì)英語(yǔ)寫作形成好奇心和認(rèn)同感。

2.3 要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。正確和科學(xué)的構(gòu)建教育深化改革原則，是實(shí)現(xiàn)高效和智慧教學(xué)的重要工具和措施，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，以此為目標(biāo)和原則，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)，不應(yīng)局限在理論知識(shí)和技巧的傳遞和講解，要注重學(xué)生思維方式的拓展，以及寫作積極性的驅(qū)動(dòng)。依托高效和有趣的寫作課堂，使學(xué)生逐漸形成積極的寫作心理和學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性。在不斷的探索和研究中，體會(huì)與感悟到英語(yǔ)寫作的魅力和意義。利用興趣元素驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和寫作的積極心理，令他們進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，并形成良好的創(chuàng)新意識(shí)和寫作能力。

3.小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

3.1 構(gòu)建開(kāi)放型智慧化的英語(yǔ)寫作課堂。英語(yǔ)寫作課堂的設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)形式，對(duì)小學(xué)生寫作能力和英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。教師要秉承新型教學(xué)模式構(gòu)建具備多樣性的原則，對(duì)既往的英語(yǔ)寫作教學(xué)模式和方法進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)主動(dòng)構(gòu)建開(kāi)放型智慧化的英語(yǔ)寫作課堂，為學(xué)生自主探索和自主創(chuàng)新預(yù)留充足時(shí)間和開(kāi)放空間。教師應(yīng)成為英語(yǔ)寫作教學(xué)的啟發(fā)者、鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者，而學(xué)生應(yīng)定位成寫作課堂的主導(dǎo)者。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題和反饋，靈活和有效的調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，設(shè)計(jì)具有吸引力和影響力的教學(xué)方案。小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，要全程做到以生為本，靈活化、開(kāi)放化、智慧化的組織教學(xué)。將學(xué)生感興趣的元素融入小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，給予學(xué)生更多的主題選擇。例如，教師可在課前依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)組織寫作教學(xué)活動(dòng)，圍繞主題和寫作任務(wù)進(jìn)行靈活和自由的交流和溝通，以此深層次探究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和訴求，繼而精準(zhǔn)定位英語(yǔ)寫作教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和科學(xué)性的寫作課堂。小學(xué)英語(yǔ)教師要對(duì)自身角色定位建立清晰的認(rèn)識(shí)，能主動(dòng)凸顯學(xué)生主體性作用，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為講解英語(yǔ)理論和寫作技巧做好鋪墊。教師需意識(shí)到只有充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣，才能實(shí)現(xiàn)深度和高效地開(kāi)展寫作教學(xué)活動(dòng)，繼而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和效果。

3.2 小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中合理介入五感法。寫作能力反映的是學(xué)生基礎(chǔ)理論和文化素養(yǎng)，決定他們英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量和效果。教師要增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的形象性、生動(dòng)性，不強(qiáng)勢(shì)灌輸和講解枯燥乏味的理論知識(shí)和寫作技巧，要合理地融入五感法，對(duì)學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)作能力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。教師應(yīng)擴(kuò)大實(shí)踐課程內(nèi)容比例，組織學(xué)生走出課堂，深入的體驗(yàn)生活和融入自然環(huán)境。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的所見(jiàn)、所聽(tīng)、所感進(jìn)行表達(dá)，而不是局限在命題作文的寫作上。教師在實(shí)際開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)將抽象的理論知識(shí)形象化，使學(xué)生對(duì)客觀事物的理解和表述形成真情實(shí)感，而不是套用寫作規(guī)則和技巧。教師應(yīng)合理配置理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)資源，在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，充分發(fā)揮五感法的作用和價(jià)值。注重營(yíng)造深層體驗(yàn)式教學(xué)氛圍，使學(xué)生根據(jù)自身的生活體驗(yàn)進(jìn)行寫作和表達(dá)。而英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法規(guī)則的應(yīng)用，可在具體的寫作中靈活表現(xiàn)。小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)，要注重激發(fā)學(xué)生靈感，培養(yǎng)他們想象力和創(chuàng)造力。英語(yǔ)理論知識(shí)和寫作技巧，應(yīng)成為小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的禮輔助工具，不要占據(jù)學(xué)生主要時(shí)間和精力。教師要引導(dǎo)學(xué)生深度參與到社會(huì)實(shí)踐中，基于真情實(shí)感進(jìn)行主動(dòng)創(chuàng)作和寫作，最終培育出具有豐富想象力和寫作能力的學(xué)生。

3.3 小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)要深度嵌入現(xiàn)實(shí)生活。小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)要形成新的視角和理念，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生心理成長(zhǎng)特點(diǎn)，社會(huì)文化發(fā)展態(tài)勢(shì)，構(gòu)建多元和先進(jìn)的教學(xué)模式。小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)要深度嵌入現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)小學(xué)生積極觀察和體驗(yàn)生活，并在實(shí)踐訓(xùn)練和理論知識(shí)學(xué)習(xí)中獲得新的寫作靈感。教育工作者要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生思想成長(zhǎng)問(wèn)題，將寫作教學(xué)作為啟智和增益智慧的工具，不局限在方法和理論的講解和傳授。小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)思想和觀念要與時(shí)俱進(jìn)，不被傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思想限制和束縛。要根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式方法進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。以趣味和豐富的活動(dòng)為教育載體，承載優(yōu)質(zhì)和具備思想深刻性的教學(xué)內(nèi)容。教師要將英語(yǔ)理論知識(shí)、寫作技巧、社會(huì)文化、生活常識(shí)等元素，科學(xué)和靈活地滲透到小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中。增強(qiáng)英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)效性，不拘泥于技巧和技術(shù)的傳授，要利用寫作教學(xué)，豐富學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。始終秉持動(dòng)態(tài)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的原則，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式進(jìn)行豐富和拓展，繼而形成新的課堂展現(xiàn)形式，做到高質(zhì)量的輸出教學(xué)信息。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的創(chuàng)新和改革，要發(fā)揮問(wèn)題導(dǎo)向功能和作用，有明確目的和方向的擴(kuò)充和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法進(jìn)行創(chuàng)新。教師需在教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式上深化改革，根據(jù)小學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知架構(gòu)，科學(xué)和有效的構(gòu)建寫作課堂。做好不同教學(xué)要素的融合和配置，創(chuàng)建良性的生態(tài)課堂。利用現(xiàn)實(shí)生活案例和自然風(fēng)光等，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。在反復(fù)的訓(xùn)練和鍛煉下，不斷提升小學(xué)生的寫作能力，且能形成良好的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。