劉 淼

(山東省膠州市膠東小學(xué) 山東 膠州 266300)

前言

信息化時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)工作的有效開展引起了人們的高度重視。在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，從學(xué)科融合視角出發(fā)，有助于引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)及理解，強(qiáng)化理論知識(shí)理解的同時(shí)，對(duì)小學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到了重要的推進(jìn)作用。通過從學(xué)科融合視角出發(fā)，創(chuàng)新小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、信息素養(yǎng)得到有效地培養(yǎng)和發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展及進(jìn)步的目標(biāo)打下良好基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，突出學(xué)科融合視角

學(xué)科融合視角下推進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作的有效開展，要注重對(duì)課堂教學(xué)方式、方法進(jìn)行有效地創(chuàng)新，聯(lián)系小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)及理解，提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有效地促進(jìn)信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)化。在學(xué)科融合視角下，教師要聯(lián)系小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，有節(jié)奏、有層次的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深刻的學(xué)習(xí)及理解，對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)做好把握，幫助小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行有效地掌握，促進(jìn)小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)及發(fā)展[1]。在學(xué)科融合視角下，教師要從多角度出發(fā)，對(duì)信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系做好把握，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的融合教學(xué)，使小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的功能和作用做好把握，針對(duì)性的培養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)操作能力和信息素養(yǎng)。

例如，在開展Word操作知識(shí)教學(xué)中，教師可以將Word操作與語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行融合，引導(dǎo)小學(xué)生利用Word軟件進(jìn)行寫作，以電子文檔的方式將寫好的作文傳給教師進(jìn)行評(píng)閱。在教學(xué)中，教師聯(lián)系語(yǔ)文作文，引導(dǎo)小學(xué)生利用Word文檔進(jìn)行打字練習(xí)。這一過程中，注重引導(dǎo)小學(xué)生自由發(fā)揮，如利用Word文檔寫一下課堂隨筆、生活中的所見所聞、記日記等。通過聯(lián)系語(yǔ)文寫作，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)的有效融合，從而深化信息技術(shù)課堂教學(xué)，并且突出學(xué)科融合這一教學(xué)特點(diǎn)，使小學(xué)生將信息技術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行有效地聯(lián)系，推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高[2]。

2.圍繞信息技術(shù)操作能力，深化信息技術(shù)教學(xué)

以學(xué)科融合推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，要注重圍繞小學(xué)生信息技術(shù)操作能力培養(yǎng)，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)工作進(jìn)行有效地開展，指引小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)及理解，促進(jìn)小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)及發(fā)展。結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容來(lái)看，信息技術(shù)課堂教學(xué)工作開展，要注重培養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)操作能力，強(qiáng)化小學(xué)生信息素養(yǎng)，為小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)及發(fā)展打下良好基礎(chǔ)[3]。在新課程理念的指引下，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合發(fā)展，教師要結(jié)合小學(xué)生信息技術(shù)操作能力入手，利用多學(xué)科融合教學(xué)，對(duì)小學(xué)生信息技術(shù)操作能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，使小學(xué)生加深對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解及運(yùn)用，促進(jìn)信息技術(shù)深度教學(xué)，進(jìn)一步提升信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的效果及質(zhì)量。

例如，在開展青島版小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，以繪畫軟件的教學(xué)為例，教師可以將信息技術(shù)學(xué)科與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行有效地融合，從而使小學(xué)生對(duì)繪畫軟件進(jìn)行有效地利用。在課堂教學(xué)中，以“圖表展本領(lǐng)”一課教學(xué)為例，本節(jié)課教學(xué)工作開展，主要結(jié)合文件圖片、藝術(shù)字插入、調(diào)整大小、位置、格式等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。從學(xué)科融合視角出發(fā)，教師結(jié)合美術(shù)學(xué)科，對(duì)學(xué)生觀察與審美能力進(jìn)行有效地培養(yǎng)，從學(xué)生審美能力視角出發(fā)培養(yǎng)小學(xué)生信息加工及處理能力。在課堂上，教師可以結(jié)合美術(shù)審美能力，聯(lián)系電子板報(bào)和手抄報(bào)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)一說(shuō)哪一篇更漂亮？之后，由此引入，對(duì)如何插入漂亮圖片的操作方法進(jìn)行教學(xué)。通過圍繞信息技術(shù)操作能力，聯(lián)系審美能力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使信息技術(shù)在學(xué)科融合視角下，煥發(fā)出新的生機(jī)與活力，指引小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行有效地理解及掌握，促進(jìn)小學(xué)生信息素養(yǎng)的有效培養(yǎng)[4]。

3.加強(qiáng)小學(xué)合作學(xué)習(xí)探究，促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

新課程改革背景環(huán)境下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作的有效開展，要對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)及思考，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效地提升，為小學(xué)生更加全面地發(fā)展及進(jìn)步打下良好基礎(chǔ)。以學(xué)科融合推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，要給予小學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)及思考，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。對(duì)此，教師可以對(duì)合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效地應(yīng)用，給予小學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，使小學(xué)生的信息技術(shù)操作能力、信息學(xué)科素養(yǎng)得到更好地培養(yǎng)及發(fā)展[5]。

例如，在開展青島版六年級(jí)信息技術(shù)課程教學(xué)時(shí)，以“算法初步”知識(shí)教學(xué)為例，教師可以將信息技術(shù)學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)小學(xué)生聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)算法流程圖進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)及理解，通過結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，使小學(xué)生聯(lián)系數(shù)學(xué)運(yùn)算思想，對(duì)算法流程圖表示的內(nèi)容進(jìn)行理解，從而對(duì)賦值語(yǔ)句、輸入語(yǔ)句、輸出語(yǔ)句、條件語(yǔ)句等表示的內(nèi)容及內(nèi)涵進(jìn)行有效理解，以提升算法初步知識(shí)的教學(xué)效果。

4.結(jié)束語(yǔ)

總之，在新形勢(shì)下開展小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)工作，教師要注重把握學(xué)科融合視角，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行有效地創(chuàng)新，引導(dǎo)小學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與到信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)中，提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行深刻的學(xué)習(xí)及理解，使信息技術(shù)課堂教學(xué)更具實(shí)效性。通過把握學(xué)科融合，深化小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，為培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)，使小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)更具實(shí)效性。