王 君

(寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市第二中學(xué) 寧夏 中衛(wèi) 755000)

1.自然教育與中學(xué)地理教學(xué)創(chuàng)新融合的必要性

隨著地球環(huán)境問(wèn)題的日益嚴(yán)峻，節(jié)約自然資源和保護(hù)環(huán)境問(wèn)題急需解決，這就需要人們重視自然教育。特別是在現(xiàn)代教育中，自然教育與中學(xué)地理教學(xué)有著密切的聯(lián)系，教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)的將自然教育結(jié)合到實(shí)際教學(xué)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然地理的探索精神。

2.自然教育與中學(xué)地理教學(xué)創(chuàng)新融合的實(shí)踐研究

2.1 通過(guò)分析資源現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生珍惜和保護(hù)自然資源的科學(xué)意識(shí)。在中學(xué)地理教學(xué)中，學(xué)生更多的是認(rèn)識(shí)到我國(guó)資源種類(lèi)豐富，很多物產(chǎn)資源都排在世界前列，從而就認(rèn)為資源是取之不盡，用之不竭的。但實(shí)際情況卻大不相同，我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，自然資源相較于發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō)雖然豐富，但人口眾多，這就導(dǎo)致我國(guó)人均資源占有量排名靠后，再加上發(fā)展需求大，很多資源開(kāi)采較多，自然資源的總量也就越來(lái)越少。比如我國(guó)礦產(chǎn)資源人均占有量還不到世界平均水平的百分之六十，而生活中常用的礦產(chǎn)資源，像銅和鐵卻只占世界人均水平的六分之一。而且我國(guó)礦產(chǎn)資源品質(zhì)沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，不光開(kāi)發(fā)難度大，冶煉的成本也比較高，再加上很多開(kāi)采技術(shù)不成熟，就導(dǎo)致礦產(chǎn)利用率較低，規(guī)模效益差。因此，隨著國(guó)家的不斷發(fā)展，我國(guó)礦產(chǎn)資源供需出現(xiàn)了問(wèn)題，已經(jīng)有九種礦產(chǎn)資源出現(xiàn)嚴(yán)重短缺，而生活中需求量最大的石油和鐵等自然資源都不能滿(mǎn)足人們的需求，自然資源的缺乏嚴(yán)重阻礙到我國(guó)的發(fā)展。通過(guò)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生要清醒的認(rèn)識(shí)到我國(guó)資源環(huán)境現(xiàn)狀，要居安思危，學(xué)會(huì)合理利用自然資源，教師通過(guò)知識(shí)的教授，講自然教育融合到課堂中去，培養(yǎng)學(xué)生珍惜和保護(hù)自然資源的科學(xué)觀。

2.2 分析自然環(huán)境現(xiàn)狀，樹(shù)立學(xué)生環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感和危機(jī)感。在我國(guó)發(fā)展前期，人們過(guò)度追求經(jīng)濟(jì)效益，而忽略了環(huán)境的保護(hù)。為了追趕發(fā)達(dá)國(guó)家，濫砍濫伐、過(guò)度放牧、圍海造田等等一系列的經(jīng)濟(jì)措施，導(dǎo)致我國(guó)環(huán)境問(wèn)題逐漸嚴(yán)重。比如過(guò)度放牧導(dǎo)致我國(guó)草原面積逐年減少，沒(méi)有植被的保護(hù)，不僅土地沙化，影響生物的多樣性，還導(dǎo)致草原經(jīng)常出現(xiàn)沙塵暴等自然災(zāi)害，在造成經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí)更是嚴(yán)重威脅到人類(lèi)的生命安全。再比如濫砍濫伐，造成非常嚴(yán)重的水土流失問(wèn)題，讓以前的青山綠水，適宜人類(lèi)居住的地方變成了當(dāng)今自然災(zāi)害最嚴(yán)重的地區(qū)。地球上水資源雖然較多，但可以被人類(lèi)直接利用的淡水資源卻只占地球總水量的十萬(wàn)分之三，水是生命之源，水土流失可以說(shuō)是牽一發(fā)而動(dòng)全身，不僅容易造成山體滑坡，泥石流等自然災(zāi)害，還會(huì)影響到我國(guó)的淡水資源總量，導(dǎo)致地下水貯備量減少，再加上各種環(huán)境污染問(wèn)題，嚴(yán)重威脅到我國(guó)居民飲用水的用水量和生命健康，因此水土流失問(wèn)題非常不利于人類(lèi)的長(zhǎng)久發(fā)展。在地理知識(shí)教學(xué)中，教師通過(guò)數(shù)據(jù)分析我國(guó)環(huán)境現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的憂(yōu)患意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的重要性，幫助學(xué)生樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感和危機(jī)感。

2.3 利用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生建立人與自然的對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。想要更好的利用地理知識(shí)進(jìn)行自然教育，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將地理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃和整理，并通過(guò)現(xiàn)代信息科技，以生動(dòng)形象的課堂教學(xué)方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然資源和環(huán)境的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行自然災(zāi)害的課堂教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體播放多種自然災(zāi)害類(lèi)型，并讓學(xué)生通過(guò)報(bào)紙、電視新聞、互聯(lián)網(wǎng)等多種方式來(lái)搜集自然災(zāi)害資料，讓學(xué)生了解到自然災(zāi)害形成的原因和預(yù)防的方法。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)地震這一課程時(shí)，教師可以播放近年來(lái)我國(guó)發(fā)生的地震事故，如唐山大地震和汶川大地震的視頻，讓學(xué)生了解到自然災(zāi)害的嚴(yán)重性以及災(zāi)后重建家園的難度，從而加強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教師通過(guò)利用現(xiàn)代信息科技進(jìn)行地理教學(xué)的方式，可以將自然教育充分融合到課堂教學(xué)中去，以更客觀直接的方式來(lái)分析我國(guó)自然環(huán)境和資源現(xiàn)狀，讓學(xué)生了解到環(huán)境和資源問(wèn)題產(chǎn)生的原因并尋找解決問(wèn)題的方法。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的利用，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)飯地球是人類(lèi)的生命場(chǎng)所，自然問(wèn)題也關(guān)系到人類(lèi)的發(fā)展命運(yùn)，人類(lèi)只有與自然和諧相處，才能持續(xù)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生深入了解人與環(huán)境，人與自然的問(wèn)題，并建立對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。

3.自然教育與中學(xué)地理教學(xué)創(chuàng)新融合的啟迪與反思

在將自然教育與中學(xué)地理教學(xué)創(chuàng)新融合的過(guò)程中，教師要特別注意的問(wèn)題是，地理教學(xué)并不只是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和使命所在。通過(guò)地理知識(shí)的掌握和教師自然教育的引導(dǎo)，學(xué)生要學(xué)會(huì)尊重自然，正確認(rèn)識(shí)到人與自然的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共處。地理教育對(duì)于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的自然觀有著不可替代的重要意義，因此教師一定要做好地理教學(xué)工作，通過(guò)不斷的創(chuàng)新課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的自然資源和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。