李長(zhǎng)偉

(吉林省柳河縣第九中學(xué) 吉林 柳河 135300)

1.引導(dǎo)學(xué)生生對(duì)地理產(chǎn)生興趣

初中生身心發(fā)展的顯著特征之一是對(duì)學(xué)習(xí)外在知識(shí)的興趣。地理教師必須學(xué)會(huì)以多種方式讓學(xué)生參與地理學(xué)習(xí)。發(fā)展學(xué)習(xí)和思考能力不僅需要教師的領(lǐng)導(dǎo)，也需要學(xué)生的自學(xué)。只有師生齊心協(xié)力，才能有效地改善教育。因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)要注意引起學(xué)生的求知欲和好奇心，讓他們的注意力集中。例如在進(jìn)行第二章《中國(guó)的自然環(huán)境》時(shí)，教師可以在課堂上現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行整章思維導(dǎo)圖的介紹，以便學(xué)生建立知識(shí)的一般結(jié)構(gòu)。我在書本和課堂上使用多媒體教學(xué)。學(xué)生分發(fā)紀(jì)實(shí)照片等視頻，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，在課堂上引起學(xué)生的興趣，增加同學(xué)們的興趣。視聽與語(yǔ)音相結(jié)合的教學(xué)方法是學(xué)生掌握一般知識(shí)的最佳途徑，學(xué)生對(duì)完成學(xué)業(yè)感到滿意。高中地理教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生興趣，開始學(xué)習(xí)地理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生持久學(xué)習(xí)興趣

好奇心可以說是最好的老師。由于初中生的身心特性，好奇心和求知欲非常強(qiáng)烈。利用學(xué)生的特點(diǎn)，可以適當(dāng)激發(fā)他的求知欲。提高高中生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)成果的好奇心。如果你想成為一名高中地理老師，重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心，用強(qiáng)烈的好奇心去學(xué)習(xí)。初中地理教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)問題的參與，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)并授權(quán)學(xué)生積極探索并找到更好的問題解決方案。

例如，地理老師在講解了“地球的經(jīng)緯度”知識(shí)點(diǎn)后，老師就可以向?qū)W生提出這樣的問題：“古代南轅北轍這個(gè)故事是真實(shí)的嗎”“主人公到底最終能否到達(dá)目的地”?！斑@些問題通常都是學(xué)生感興趣的。南轅北轍的故事學(xué)生都不陌生，但是對(duì)故事內(nèi)容的真實(shí)性缺乏認(rèn)真地思考。因此，它變得更加認(rèn)真講解學(xué)生的進(jìn)步，解釋知識(shí)的局限和難點(diǎn)對(duì)學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的濃厚興趣，會(huì)讓學(xué)生積極地走向更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們的學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，給他們留下深刻印象。這樣就能對(duì)學(xué)生的思維能力實(shí)現(xiàn)良好的培養(yǎng)。

3.設(shè)置疑問，拓展邏輯思維

邏輯思維是抽象思維，是指將相關(guān)形式和邏輯概念結(jié)合起來(lái)以有效地突出地理學(xué)的相關(guān)利益并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維探索的能力。邏輯思維的最重要體現(xiàn)是判斷和推理。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維可以更好地揭示事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，并探索地理現(xiàn)象之間的因果關(guān)系。為了培養(yǎng)學(xué)生的地理邏輯思維能力，有必要采用不同的教學(xué)方法，通過問題管理使學(xué)生的思維更加活躍，積極探索知識(shí)點(diǎn)，從而促進(jìn)對(duì)地理知識(shí)的有效吸收和理解。

例如學(xué)習(xí)“自然災(zāi)害”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放資料：“2012年5月，甘肅省岷縣發(fā)生了特大冰雹山洪泥石流事件，導(dǎo)致幾萬(wàn)人受災(zāi)。”教學(xué)生閱讀材料，分析我們國(guó)家經(jīng)常發(fā)生的災(zāi)難和危險(xiǎn)，通過播放資料激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠積極主動(dòng)根據(jù)相關(guān)要求進(jìn)行資料搜集。教師再合理地引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，你們是不是很好奇，你們是如何評(píng)估自然災(zāi)害的？為什么干旱災(zāi)害與洪澇災(zāi)害最嚴(yán)重的區(qū)域分別是華北地區(qū)和東南沿海地區(qū)呢？”帶領(lǐng)學(xué)生思考探索，讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，調(diào)動(dòng)邏輯性思維，根據(jù)教師的提問，學(xué)生可以逐步收集信息，以進(jìn)一步提高查詢能力。

4.組織課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在地理教學(xué)中，教師應(yīng)提倡影響學(xué)生現(xiàn)代思維能力、使他們正確思考和探索新事物的糾正措施，教會(huì)他們積極參與校外的各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如學(xué)習(xí)“水資源”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師便可以改變傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，在課堂開始之前簡(jiǎn)單介紹我國(guó)水資源的應(yīng)用情況，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前我國(guó)大部分城市面臨的水資源短缺等各類問題。然后將全班分成幾個(gè)小組，并鼓勵(lì)學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作討論。使用這種教學(xué)方法可以使學(xué)生更好地理解地理概念和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，科學(xué)地為小組活動(dòng)的每個(gè)成員分配任務(wù)，包括數(shù)據(jù)收集，調(diào)查，文案寫作，攝影等活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生參觀水利局、國(guó)土資源局等，采訪居民對(duì)水資源的看法，通過開展各種社會(huì)培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)生可以對(duì)水資源有適當(dāng)?shù)牧私?，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并且在探索創(chuàng)新活動(dòng)的過程中，他們還可以提高他們的研究技能。

5.聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)展學(xué)生辯證思維

地理辯證思維，是指按照辯證邏輯規(guī)律展開思維活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的辯證思維，認(rèn)識(shí)地理與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系。所以它不僅真正改變了學(xué)習(xí)停車的舊方式，而且還讓學(xué)生有機(jī)會(huì)開闊眼界，敢于表達(dá)對(duì)地理和地理概念和目標(biāo)的理解。

初中生自我發(fā)展的意識(shí)還沒有過時(shí)。教師可以識(shí)別各種教學(xué)工具的使用，并在課堂上有效地放置問號(hào)，以鼓勵(lì)學(xué)生以動(dòng)態(tài)、易于理解的方式閱讀并展示地理和地理事件的知識(shí)。學(xué)習(xí)，組織豐富多彩的校外實(shí)踐活動(dòng)，積極提高學(xué)生的思維能力，潛移默化地提高學(xué)生的思維能力。