王 媛

(江蘇省南京市棲霞區(qū)第一實驗幼兒園月桂園 江蘇 南京 210046)

1.選題緣由

研究源于對問題的分析。我園市級課題《暢美課程引領下創(chuàng)意美術區(qū)域活動的實踐研究》已經(jīng)到了課題中后期，近幾年來，我們一直致力于研究創(chuàng)意美術區(qū)域活動。為了以創(chuàng)新性打造園本特色創(chuàng)意美工區(qū)，我們嘗試將繪本與區(qū)域相結(jié)合。在實施過程中，我們體會到教師支持性策略的重要性。

2.筆者對教師支持性策略理解

《幼兒園教育指導綱要》中指出:“教師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境,讓每個幼兒都有機會參與嘗試,支持、鼓勵他們大膽提出問題,發(fā)表不同意見,學會尊重別人的觀點和經(jīng)驗。支持和引發(fā)幼兒的操作擺弄、探究、實驗、制作等活動，引導他們通過自己的發(fā)現(xiàn)主動建構有關的知識經(jīng)驗?！惫P者認為，支持性策略就是指幼兒在活動過程中遇到困難需要幫助時，老師以一定的方式介入幫助他們解決問題、習得新經(jīng)驗的教育策略。它可以是直接介入也可以間接介入、平行介入，甚至有的時候教師在一旁觀察，為幼兒下一步發(fā)展做規(guī)劃也是支持性策略。

3.創(chuàng)意美術區(qū)域活動中教師怎么實施支持性策略

那么，在實踐過程中教師所有支持孩子在創(chuàng)意美術區(qū)域活動中的學習探索都是支持性策略，在研究過程中我們到底運用了哪些支持性策略呢？筆者將用實際案例從支持性策略的幾種常見方式入手，進行簡要闡述。

3.1 理念先行，尊重幼兒本位。在課程游戲化理念的引領下，我們深知幼兒才是活動的主體，教師主要起引導作用，我們更多要做的應該是尊重幼兒、追隨幼兒。只有跟孩子平等，了解他們內(nèi)心的想法，你才能知道他們到底想要的是什么。其實，老師只要為幼兒提供他們想要的材料，組織他們想玩的內(nèi)容，孩子自然而然就會被活動內(nèi)容所吸引，在活動中也會因為自己的內(nèi)驅(qū)力而表現(xiàn)的非常專注，這樣的學習才是自主且有效的。

3.2 環(huán)境打造，彰顯隱性教育。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。其實，這就是指隱性教育。它實現(xiàn)教育目的于日常生活中，滲透教育過程于休閑逸致間，以“潛移默化”、“潤物無聲”的方式對受教育者的思想、觀念、價值、道德、態(tài)度、情感等產(chǎn)生影響。在幼兒園中，教師環(huán)境創(chuàng)設時，就可以投放能對幼兒進行隱性教育的素材。

3.3 材料投放，拓展自主空間。能對幼兒進行隱性支持的另一重要途徑就是提供豐富的材料。為了讓幼兒能更加自主的進行創(chuàng)意美術區(qū)域活動，有更多創(chuàng)造性的表現(xiàn)，我們會為此進行充分的準備工作?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》提出，每個幼兒心中都有一顆美的種子，關鍵在于給幼兒充分創(chuàng)造條件和機會。我也深知操作材料的投放對孩子在活動中的表現(xiàn)也存在著很大的影響，它應當能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣和促進他們的自主活動。

3.4 關注評價，營造良好氛圍。創(chuàng)意美術中一點很重要的就是教師要關注孩子的心理變化，鼓勵幼兒大膽的表現(xiàn)和創(chuàng)造。很多老師肯定也遇到這樣的情況，孩子在專心的創(chuàng)作時，其他孩子評價他做的不好、不像，但幼兒的作品始終都不應該以成人的眼光評價像或是不像，作為老師我們更應該關注他們的內(nèi)心世界。為此，我們必須營造一個良好的評價氛圍。

總之，我們必須要認識到教師支持性策略對創(chuàng)意美術區(qū)域活動的價值，營造良好的心理氛圍，創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境，提供恰到好處的支持和引導，激發(fā)幼兒自主學習的興趣，提高他們自主學習的能力。創(chuàng)意美術區(qū)域活動是幼兒園一日生活眾多環(huán)節(jié)中的一個，我們深知它還有很多值得我們研究的問題，我們也需要花很長很長的時間去學習探討。在今后的教育教學工作中，我會對創(chuàng)意美術區(qū)域活動做進一步的關注和研究，讓創(chuàng)意美術區(qū)域活動越來越完善，孩子們能在每一次區(qū)域活動中都有新體驗，真正做到用藝術點靚孩子的人生！