王 媛
(江蘇省南京市棲霞區(qū)第一實驗幼兒園月桂園 江蘇 南京 210046)
研究源于對問題的分析。我園市級課題《暢美課程引領(lǐng)下創(chuàng)意美術(shù)區(qū)域活動的實踐研究》已經(jīng)到了課題中后期,近幾年來,我們一直致力于研究創(chuàng)意美術(shù)區(qū)域活動。為了以創(chuàng)新性打造園本特色創(chuàng)意美工區(qū),我們嘗試將繪本與區(qū)域相結(jié)合。在實施過程中,我們體會到教師支持性策略的重要性。
《幼兒園教育指導綱要》中指出:“教師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境,讓每個幼兒都有機會參與嘗試,支持、鼓勵他們大膽提出問題,發(fā)表不同意見,學會尊重別人的觀點和經(jīng)驗。支持和引發(fā)幼兒的操作擺弄、探究、實驗、制作等活動,引導他們通過自己的發(fā)現(xiàn)主動建構(gòu)有關(guān)的知識經(jīng)驗?!惫P者認為,支持性策略就是指幼兒在活動過程中遇到困難需要幫助時,老師以一定的方式介入幫助他們解決問題、習得新經(jīng)驗的教育策略。它可以是直接介入也可以間接介入、平行介入,甚至有的時候教師在一旁觀察,為幼兒下一步發(fā)展做規(guī)劃也是支持性策略。
那么,在實踐過程中教師所有支持孩子在創(chuàng)意美術(shù)區(qū)域活動中的學習探索都是支持性策略,在研究過程中我們到底運用了哪些支持性策略呢?筆者將用實際案例從支持性策略的幾種常見方式入手,進行簡要闡述。
3.1 理念先行,尊重幼兒本位。在課程游戲化理念的引領(lǐng)下,我們深知幼兒才是活動的主體,教師主要起引導作用,我們更多要做的應該是尊重幼兒、追隨幼兒。只有跟孩子平等,了解他們內(nèi)心的想法,你才能知道他們到底想要的是什么。其實,老師只要為幼兒提供他們想要的材料,組織他們想玩的內(nèi)容,孩子自然而然就會被活動內(nèi)容所吸引,在活動中也會因為自己的內(nèi)驅(qū)力而表現(xiàn)的非常專注,這樣的學習才是自主且有效的。
3.2 環(huán)境打造,彰顯隱性教育。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說:“無論是種植花草樹木,還是懸掛圖片標語,或是利用墻報,我們都將從審美的高度深入規(guī)劃,以便挖掘其潛移默化的育人功能,并最終連學校的墻壁也在說話”。其實,這就是指隱性教育。它實現(xiàn)教育目的于日常生活中,滲透教育過程于休閑逸致間,以“潛移默化”、“潤物無聲”的方式對受教育者的思想、觀念、價值、道德、態(tài)度、情感等產(chǎn)生影響。在幼兒園中,教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)時,就可以投放能對幼兒進行隱性教育的素材。
3.3 材料投放,拓展自主空間。能對幼兒進行隱性支持的另一重要途徑就是提供豐富的材料。為了讓幼兒能更加自主的進行創(chuàng)意美術(shù)區(qū)域活動,有更多創(chuàng)造性的表現(xiàn),我們會為此進行充分的準備工作。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》提出,每個幼兒心中都有一顆美的種子,關(guān)鍵在于給幼兒充分創(chuàng)造條件和機會。我也深知操作材料的投放對孩子在活動中的表現(xiàn)也存在著很大的影響,它應當能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣和促進他們的自主活動。
3.4 關(guān)注評價,營造良好氛圍。創(chuàng)意美術(shù)中一點很重要的就是教師要關(guān)注孩子的心理變化,鼓勵幼兒大膽的表現(xiàn)和創(chuàng)造。很多老師肯定也遇到這樣的情況,孩子在專心的創(chuàng)作時,其他孩子評價他做的不好、不像,但幼兒的作品始終都不應該以成人的眼光評價像或是不像,作為老師我們更應該關(guān)注他們的內(nèi)心世界。為此,我們必須營造一個良好的評價氛圍。
總之,我們必須要認識到教師支持性策略對創(chuàng)意美術(shù)區(qū)域活動的價值,營造良好的心理氛圍,創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境,提供恰到好處的支持和引導,激發(fā)幼兒自主學習的興趣,提高他們自主學習的能力。創(chuàng)意美術(shù)區(qū)域活動是幼兒園一日生活眾多環(huán)節(jié)中的一個,我們深知它還有很多值得我們研究的問題,我們也需要花很長很長的時間去學習探討。在今后的教育教學工作中,我會對創(chuàng)意美術(shù)區(qū)域活動做進一步的關(guān)注和研究,讓創(chuàng)意美術(shù)區(qū)域活動越來越完善,孩子們能在每一次區(qū)域活動中都有新體驗,真正做到用藝術(shù)點靚孩子的人生!