王 琴

(安徽省定遠(yuǎn)縣定東小學(xué) 安徽 滁州 233200)

問題情境在導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容中發(fā)揮了重要作用，有效問題情境能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。隨著教育改革的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了根本性變化，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不符合當(dāng)代的教學(xué)需求了，在新的教育背景下，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效問題情境，導(dǎo)入數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)的重要意義

數(shù)學(xué)作為一門具有工具屬性的基礎(chǔ)課程，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生在有效問題情境中進(jìn)行課程探究，提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，幫助小學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)形表象，為小學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建有效問題情境不僅能激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和興趣，還可以活躍小學(xué)課堂教學(xué)氣氛，讓小學(xué)生有一個(gè)輕松愉快的課堂環(huán)境來開展自主探究與高效學(xué)習(xí)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)的構(gòu)建原則

問題情境教學(xué)作為新發(fā)展出來的一種教學(xué)方式，并不能面面俱到地適用于所有教學(xué)。為了更好地發(fā)揮問題情境教學(xué)的作用，小學(xué)教師需要注意以下幾個(gè)原則：(1)問題情境應(yīng)能喚起全體學(xué)生投入學(xué)習(xí)的熱情。新課改要求課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，而合理有效的問題情境可以引發(fā)全體學(xué)生的好奇心和探索欲，師生共同投入課堂學(xué)習(xí)，能高效達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。(2)問題情境應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)性和適當(dāng)?shù)乃伎夹浴＝處煈?yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際生活構(gòu)建問題情境，啟發(fā)學(xué)生從日常所見的生活中思考和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，也讓學(xué)生更加熱愛生活。(3)問題情境需具有銜接性和生成性。由淺入深、循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維探究和發(fā)現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生成就感的同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(4)問題情境應(yīng)突出實(shí)踐性。合理有效的問題情境是與生活實(shí)踐緊密相連的，學(xué)生在問題情境中學(xué)習(xí)到的知識(shí)和解決方法也可以直接在現(xiàn)實(shí)生活中加以使用。

3.有效問題情境教學(xué)法的開展策略

3.1 引入游戲教學(xué)法。在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)中，需要對(duì)趣味性游戲加以合理的運(yùn)用，充分改變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的認(rèn)知，讓學(xué)生不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到枯燥和乏味，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及課堂參與度，為整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂營造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

比如，在學(xué)習(xí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教材人教版三年級(jí)《認(rèn)識(shí)人民幣》的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，教師可以為學(xué)生建立起相應(yīng)的問題情境，讓學(xué)生通過小組劃分的方式以角色扮演的方法，本節(jié)課堂所需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行演練。教師可以為學(xué)生營造出一個(gè)在商店買賣商品的情境問題，讓學(xué)生扮演售貨員顧客等不同的角色，然后學(xué)生可以使用自身的鉛筆橡皮等文具來做為出售商品，然后就是需要為商品定義相應(yīng)的價(jià)格，然后讓學(xué)生通過買賣商品的方法來認(rèn)識(shí)到人民幣的面值大小。通過這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，充分激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如小明在購買文具罐中一共花費(fèi)了10元錢，除了可以直接給售貨員一張10元錢的人民幣之外，還可以通過怎樣的方式來進(jìn)行付錢呢？教師通過這一問題的提出，讓學(xué)生來進(jìn)行深入性的交流和探討，讓學(xué)生通過游戲角色扮演的方法，讓學(xué)生了解到可以使用兩個(gè)面值為5元錢人民幣，或者是使用10個(gè)一元錢的人民幣也可以完成相應(yīng)的付款。通過這種游戲教學(xué)法，學(xué)生在游戲角色扮演過程中提高了自身的邏輯思維能力以及與人溝通和交流的能力，提高了整個(gè)課堂的教學(xué)工作氛圍，并且也讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課堂的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容有著更加深刻的印象。

3.2 生活化問題情境創(chuàng)設(shè)。在有效問題的情境創(chuàng)設(shè)過程當(dāng)中，教師還必須要充分注重學(xué)生生活化問題情境的創(chuàng)設(shè)和引入，以此來不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的整體質(zhì)量和效率。在數(shù)學(xué)教材當(dāng)中存在很多問題和學(xué)生的實(shí)際生活之間有著密切的關(guān)聯(lián)，為學(xué)生的生活化情境問題的創(chuàng)建打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在對(duì)一些比較抽象化的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行理解過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一系列困難教師需要對(duì)抽象化的數(shù)學(xué)概念有效轉(zhuǎn)化，成為學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中比較常見的問題情境，以此來有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

比如，在學(xué)習(xí)到時(shí)、分、秒相關(guān)時(shí)間計(jì)量單位內(nèi)容當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生觀察自己家的鐘表特性，然后在課堂當(dāng)中通過問題提問和引導(dǎo)的方法來開展本節(jié)課堂的教學(xué)活動(dòng)，比如教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：鐘表當(dāng)中哪一個(gè)指針最長？鐘表當(dāng)中哪一個(gè)指針的行走最慢？通過這種問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生對(duì)課本當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際生活之間進(jìn)行有效的銜接，讓學(xué)生充分感受到自己所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)就存在于自己的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而為后續(xù)的數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

問題情境教學(xué)法是現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)過程中經(jīng)常使用的有效教學(xué)方法，教師需要對(duì)有效問題情境創(chuàng)設(shè)要點(diǎn)加以明確，對(duì)其中經(jīng)常產(chǎn)生的弊端問題進(jìn)行充分的避免，不斷激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的質(zhì)量得到有效的提高。