范玲婷

(福建省大田縣上京中心幼兒園 福建 三明 366100)

引言

在2015年，隨著李克強(qiáng)總理的“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)報(bào)告的提出，表明了在社會(huì)生產(chǎn)運(yùn)行中，信息技術(shù)手段得到的數(shù)據(jù)可以呈現(xiàn)出流動(dòng)性的態(tài)勢(shì)。馬化騰也表明，信息技術(shù)手段與幼兒教育的融合可以促進(jìn)行業(yè)跨界發(fā)展，在新生態(tài)上逐漸形成“萬(wàn)物互聯(lián)”的相互關(guān)系。[2]信息時(shí)代背景下，強(qiáng)調(diào)資源的利用和跨界融合，在教育中更加尊重“個(gè)性化”發(fā)展。在這樣的情況下，為了加強(qiáng)對(duì)于兒童的綜合性教育，使得兒童能夠得到全面的提升，信息技術(shù)的運(yùn)用開(kāi)啟了教學(xué)、教育的新方向。信息化教學(xué)，是指教師充分利用現(xiàn)階段信息技術(shù)融入教學(xué)的教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，豐富教學(xué)的內(nèi)容，提高教師教學(xué)的水平，借以教師課堂教學(xué)為載體，發(fā)揮信息化教學(xué)的最大作用。創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)，更加靈活，并且生動(dòng)。由此，將信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的融合具有重要的意義，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)中的創(chuàng)意度也成為幼兒教師重要的教學(xué)手段。

1.當(dāng)前幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題

1.1 幼兒無(wú)法理解美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。眾所周知，美術(shù)之“美”能夠幫助幼兒完善大腦發(fā)育、促進(jìn)肢體協(xié)調(diào)，還能夠幫助幼兒利用美術(shù)表達(dá)自己的心情，細(xì)心感受周圍事物的變化。但是，在幼兒進(jìn)入大班階段，美術(shù)課堂的要求需要逐漸進(jìn)入規(guī)范階段，這讓許多幼兒無(wú)法適應(yīng)并產(chǎn)生抵觸心理，使幼兒在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中是在應(yīng)付作業(yè)，或者胡亂畫(huà)一通，并沒(méi)有真正體會(huì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的意義，無(wú)法在美術(shù)中享受“藝術(shù)之美”。

1.2 “規(guī)范化”美術(shù)使幼兒不愿動(dòng)手。如上文提及，大班幼兒的美術(shù)課堂上，教師可能會(huì)有意無(wú)意給出一套“好作品”的標(biāo)準(zhǔn)，有的幼兒依靠自己的想象力，畫(huà)出自己腦海中對(duì)作品的理解，但是這樣的畫(huà)往往達(dá)不到“標(biāo)準(zhǔn)”，不能符合傳統(tǒng)意義上的好看，幼兒認(rèn)真完成作業(yè)后沒(méi)有得到教師的表?yè)P(yáng)，九兒機(jī)智，可能會(huì)失去對(duì)美術(shù)的信心與興趣，甚至?xí)兊米员?，而不愿意再?dòng)筆。這樣，幼兒階段最寶貴的創(chuàng)造力和想象力也將在教師沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)下而喪失。同時(shí)，有的美術(shù)作品，因?yàn)榻處熤v解不夠生動(dòng)，導(dǎo)致幼兒無(wú)法理解，從而讓幼兒無(wú)法完成美術(shù)作品，或者對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行賞析。

1.3 視覺(jué)文化時(shí)代的沖擊。在新時(shí)期的背景下幼兒的視覺(jué)文化受到了一定的沖擊，主要是因?yàn)殡S著信息時(shí)代的發(fā)展，手機(jī)、電視網(wǎng)絡(luò)等信息傳播，使得幼兒可以通過(guò)這些工具接觸到大量的課本之外美術(shù)知識(shí)。但是，信息時(shí)代的發(fā)展一部分雖然促進(jìn)了幼兒的教育教學(xué)，但是大量不成體系的“碎片化”的資源，使得幼兒卷入到這種讀圖、讀視頻的文化潮流中，阻礙了新時(shí)期美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，幼兒視覺(jué)等都被影響了。

1.4 給教師增加了負(fù)擔(dān)。信息技術(shù)的深入教學(xué)工作中，滲透到美術(shù)教學(xué)中，增加了教師的負(fù)擔(dān)，教師在選擇教育資源的時(shí)候很容易受到“個(gè)人偏好”的影響。比如，組織幼兒開(kāi)展信息化的美術(shù)教學(xué)，就需要教師會(huì)把所有網(wǎng)頁(yè)上的美術(shù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容搜個(gè)遍，甚至?xí)ㄥX買一些視頻、教案、課件。而且在照搬活動(dòng)之后會(huì)更加具有一種依賴性，多次之后，使得教師的教學(xué)比較局限。

2.信息技術(shù)在幼兒美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中作用

美術(shù)教學(xué)在幼兒園的課程中，占據(jù)著非常重要的位置，主要的原因是這個(gè)時(shí)期內(nèi)幼兒對(duì)于圖像極為敏感，同時(shí)這一時(shí)期也是圖像視覺(jué)教學(xué)的最佳時(shí)期，因此如果在這個(gè)實(shí)際能動(dòng)過(guò)科學(xué)的方式，打造孩子優(yōu)秀的視覺(jué)審美能力和觀察動(dòng)手能力以及卓越的自主創(chuàng)造能力是具有非常重要的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，隨著時(shí)代的進(jìn)步數(shù)字信息的廣泛發(fā)展和科技的運(yùn)用，更能體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的魅力和意義。在實(shí)踐教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)需要運(yùn)用新興的科技進(jìn)行高端的展示和運(yùn)用，把視覺(jué)藝術(shù)和教學(xué)的效果做到極致。此外，信息技術(shù)增加了幼兒學(xué)習(xí)的途徑和方式。在實(shí)際生活中，幼兒可以通過(guò)各種形式在線資源，以及現(xiàn)階段越來(lái)越多的兒童教育網(wǎng)站和論壇等，接觸到更多的新事物、從而拓展視野，更好的感受美術(shù)的魅力，通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)使得幼兒能夠接觸到更多的美術(shù)作品，具有實(shí)踐意義。由此，在日常的教學(xué)中，教師也經(jīng)常與通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式切入教學(xué)，這樣可以快速地集中幼兒注意力，促進(jìn)兒童主動(dòng)地學(xué)習(xí)這些知識(shí)。

3.信息技術(shù)在幼兒美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

3.1 優(yōu)化課堂教育趣味程度?！靶畔⒓夹g(shù)”賦能幼兒教學(xué)課堂以趣味性和現(xiàn)代性，“信息技術(shù)應(yīng)用”的引入和運(yùn)用，為幼兒創(chuàng)造出絢麗豐富的課堂教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化課堂的趣味氛圍，符合幼兒成長(zhǎng)階段的個(gè)性特征。合理地借助“信息技術(shù)應(yīng)用”，可以優(yōu)化教育對(duì)幼兒的刺激行為和教育作用，降低幼兒對(duì)教育活動(dòng)的抵觸心理，幫助幼兒在趣味、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)觀察世界和思考世界，學(xué)會(huì)主動(dòng)動(dòng)手和自主創(chuàng)新，幫助幼兒輕松地接受基礎(chǔ)知識(shí)，提高幼兒學(xué)習(xí)效率，讓幼兒成為幼兒教育環(huán)節(jié)的主人公。

例如，在幼兒的美術(shù)教育中，雖然幼兒對(duì)美術(shù)有著天然的理解能力，但是在欣賞美術(shù)作品時(shí)，還是需要依靠教師和信息技術(shù)的幫助下，用趣味的、易于理解的教學(xué)方法幫助幼兒進(jìn)行深入欣賞美術(shù)作品。因此，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)中老師借助多媒體交互白板。如，在欣賞世界名畫(huà)《向日葵》時(shí)，首先，教師可以通過(guò)PPT播放音頻，引出主題“向日葵”。教師可以先問(wèn)：“小朋友們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)神秘的地方，你們想和老師一起去看看嗎？”然后請(qǐng)幼兒先閉上眼睛，開(kāi)始播放PPT及音頻。當(dāng)幼兒睜開(kāi)眼之后，教師說(shuō)：“小朋友們，我們已經(jīng)到達(dá)了神秘的地方，快看，這是哪？”幼兒回答，“哇，原來(lái)這里是‘美麗的向日葵’的家園，這里長(zhǎng)滿了許許多多的向日葵，可真漂亮呀！”然后在放出梵高的《向日葵》。在信息技術(shù)的幫助下，教師在導(dǎo)入部分，通過(guò)欣賞向日葵圖片，讓幼兒了解向日葵的外形特征。同時(shí)，《向日葵》這幅畫(huà)的難點(diǎn)是線條的變化，教師可以利用PPT課件演示每朵花層次上的區(qū)別，有高有低，有大有小：首先在紙中間畫(huà)一個(gè)又大又圓的花盤，再畫(huà)上花瓣，接著畫(huà)出向日葵的莖和葉子，最后在花盤、葉子、莖里面畫(huà)出各種線條和花紋。小朋友們可以根據(jù)自己的想象，在輪廓內(nèi)隨意添畫(huà)圖案。讓幼兒生動(dòng)直觀地感受《向日葵》線條粗細(xì)、落地的步驟，從而開(kāi)始嘗試自己動(dòng)手畫(huà)出向日葵。

3.2 微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用。“信息技術(shù)”教育領(lǐng)域下最主要的成果之一就是電子微課，幼兒教師可以利用“信息技術(shù)”創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的電子微課，將抽象的知識(shí)點(diǎn)化靜為動(dòng)，化難為易，化虛為實(shí)，化遠(yuǎn)為近，從而使看不見(jiàn)、看不清的東西變得看得見(jiàn)、看得清，由抽象變?yōu)榫唧w，設(shè)計(jì)豐富的交互式微課，增強(qiáng)教學(xué)效果，推進(jìn)幼兒教學(xué)的現(xiàn)代性，讓科技走進(jìn)幼兒的世界。

例如，幼兒教師在教授孩子們《春天來(lái)了》的時(shí)候，首先，教師可以將“春天來(lái)了”的音頻和視頻加入到微課中，加入天氣預(yù)報(bào)的相關(guān)視頻，制作趣味“春天”這個(gè)氣候微課視頻，還可以在微課中加入動(dòng)畫(huà)元素，如“蝴蝶聞花、蜜蜂采蜜、小鳥(niǎo)唱歌”，提高微課的趣味性，加上教師趣味講解，引導(dǎo)幼兒思考與參與。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生，討論自己的春游場(chǎng)景，激活幼兒思維，大膽發(fā)言。教師問(wèn)同學(xué)：“你們喜歡春游嗎？在春游的時(shí)候都看見(jiàn)了什么呀？”，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)春天常見(jiàn)的一些活動(dòng)，如踏春、放風(fēng)箏、聞花香等，最后教師可以帶領(lǐng)幼兒對(duì)春天的理解，畫(huà)出自己心中的“春天”。

3.3 創(chuàng)設(shè)多元環(huán)境。信息技術(shù)可以為幼兒美術(shù)教學(xué)創(chuàng)造多元的環(huán)境，使得幼兒能夠在這樣的環(huán)境中得到實(shí)施的體驗(yàn)。在幼兒的歷史藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展階段學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是在于幼兒園要為幼兒創(chuàng)造豐富的條件和機(jī)會(huì)，通過(guò)在學(xué)校社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)于美的感受和體驗(yàn)，豐富幼兒想象力和創(chuàng)造力。因此，教師利用信息技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)多元環(huán)境，同時(shí)提供充足的工具和材料，在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面為盡力的滿足，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主創(chuàng)作，利用美術(shù)這種形式去表達(dá)自己內(nèi)心的思想和情感發(fā)展，讓每一位幼兒都能體驗(yàn)到藝術(shù)帶來(lái)的快樂(lè)。由此，在美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就是通過(guò)對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)利用可以更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，因此教師可以將美術(shù)教育滲透到幼兒園的每個(gè)角落，讓環(huán)境教育發(fā)展幼兒對(duì)美的感受。比如，在美術(shù)教學(xué)中，教師就可以利用信息技術(shù)，在學(xué)習(xí)“動(dòng)物”主題的時(shí)候，將教師的燈關(guān)閉、窗簾拉上，營(yíng)造黑暗的環(huán)境，然后通過(guò)視頻播放動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生處于這樣的一個(gè)環(huán)境中，給予幼兒較好的體驗(yàn)感。

3.4 豐富的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)的技術(shù)含量相對(duì)較高，由此無(wú)論是在任何時(shí)段任何階段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，都需要教師掌握先進(jìn)的科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，也就是說(shuō)只要靈活地運(yùn)用教學(xué)技術(shù)和借鑒先進(jìn)的技術(shù)，就能夠讓教學(xué)活動(dòng)更加深刻，讓幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，能夠?qū)W習(xí)到更加扎實(shí)的知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。由此在幼兒園的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)打造堅(jiān)實(shí)的科技教學(xué)橋梁，從根本上帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)情緒和氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，比如讓幼兒在平臺(tái)上進(jìn)行繪畫(huà)和創(chuàng)作，或者是運(yùn)用動(dòng)畫(huà)游戲，讓幼兒感受到美，提升審美的能力?，F(xiàn)階段很多幼兒園都是具有一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，在美術(shù)的教學(xué)僅僅是依靠單純的筆墨很難實(shí)現(xiàn)美術(shù)的多樣化教學(xué)，由此教師要多樣的教學(xué)活動(dòng)，或是以一個(gè)主題為主，開(kāi)展扮演的游戲。如在《昆蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)會(huì)》中，教師可以以繪本講演為主，但是游戲的開(kāi)展需要幼兒制作一定的裝飾，由此教師就可以帶領(lǐng)幼兒制作活動(dòng)所需要的裝飾品，比如蝴蝶的翅膀、甲蟲(chóng)的頭飾等，這樣的方式不僅可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，還能認(rèn)識(shí)到各種昆蟲(chóng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)手段與幼兒教育的整合已經(jīng)成為一種推動(dòng)教育發(fā)展的大趨勢(shì)。創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的靈活性更高、活動(dòng)實(shí)踐性更強(qiáng)，教學(xué)方式和手段比較自由，教師在教學(xué)的過(guò)程中要抓住這種特點(diǎn)。在大班幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際心理特征開(kāi)展美術(shù)教育，發(fā)揮幼兒的特長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒想象力得到充分的提升和發(fā)展。在幼兒教育中，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極使用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，在教育理念方面與時(shí)俱進(jìn)，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知水平，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，提高幼兒綜合素養(yǎng)。