王 斐

(山東省青島銅川路小學(xué) 山東 青島 266000)

引言

在新課標(biāo)的要求中，樹(shù)立要教育學(xué)生以未來(lái)發(fā)展為本的核心教育理念，不斷完善數(shù)學(xué)課堂教育的方式方法，注重每一位小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生以自主、合作、探究的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)，使小學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中更積極主動(dòng)。探究性學(xué)習(xí)是一種行之有效的教育方式，是激勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生探究教學(xué)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，分享成功時(shí)的喜悅心情，在帶來(lái)不一樣學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，更好的促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

1.為學(xué)生營(yíng)造濃厚、和諧的探究學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，不僅能夠影響學(xué)生的思想、情感、綜合品質(zhì)等，還有助于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)造思維能力。良好的教學(xué)環(huán)境，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到學(xué)生間、師生間的知識(shí)相互交流與溝通，拉近學(xué)生與學(xué)生間，以及學(xué)生與教師間的情感距離。良好的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)愉快融洽的學(xué)習(xí)氛圍，更加有效的鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生獨(dú)創(chuàng)的思維方式分享給同學(xué)，學(xué)生間有效進(jìn)行知識(shí)共享化，為學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)提供必要條件。教師要足夠重視學(xué)生獨(dú)立思考能力的多樣化，根據(jù)不同特征的學(xué)生給予不同提示和指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生積極發(fā)揮各自強(qiáng)項(xiàng)特點(diǎn)及自身能動(dòng)性，以免使學(xué)生形成統(tǒng)一化的思維模式。同時(shí)，教師要給與學(xué)生足夠的愛(ài)護(hù)，肯定每個(gè)學(xué)生自身的能力及強(qiáng)項(xiàng)，激發(fā)學(xué)生自身創(chuàng)造性思維能力，且給予學(xué)生足夠的思考空間，使學(xué)生自由發(fā)揮，百花齊放，以更好的增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和探究性的學(xué)習(xí)能力[1]。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《角的大小》這一內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)造較為自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)散思維，運(yùn)用多種不同的方式去認(rèn)知銳角、直角、與鈍角，并能夠清晰的了解他們之間的關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不受傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，學(xué)生在相對(duì)寬松自由的環(huán)境下進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，才能充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生的綜合能力。

2.借助小組合作形式，提高學(xué)生自主探究能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要注重及強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，且要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生自學(xué)能力提供必要條件。開(kāi)展有效團(tuán)隊(duì)合作，是這種教學(xué)方式的有效措施之一。一方面，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生思考及解決問(wèn)題能力。另一方面，教師要有效吸引學(xué)生融入到數(shù)學(xué)課堂中，使學(xué)生掌握知識(shí)獲取的方法和途徑[2]。比如，教師在講解《三位數(shù)乘以兩位數(shù)》時(shí)，學(xué)生在開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以先從較為簡(jiǎn)答的例題開(kāi)始，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的聯(lián)系最終找到解題思路，有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，學(xué)生也可以借助小組合作開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)，在小組合作中學(xué)生可以充分交流與溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更加能夠提高學(xué)生自主探究的能力，還能增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，探究性學(xué)習(xí)，就是鍛煉學(xué)生共同參與，積極合作的精神。在這種積極健康的團(tuán)隊(duì)合作中，既可增強(qiáng)學(xué)生間情感，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，也同時(shí)使優(yōu)質(zhì)生才華得以展現(xiàn)，中等生得以提高鍛煉，差等生得以幫助。這種積極、向上、健康、循環(huán)漸進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生彼此合作，從而形成良好的知識(shí)素養(yǎng)，為今后每位同學(xué)的發(fā)展提供良好的條件。

3.將游戲融入到探究性學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

游戲教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)際教學(xué)中并不矛盾，只有將二者有機(jī)融洽的結(jié)合，使學(xué)生在歡快愉悅的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能夠使學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率。因此，在進(jìn)行游戲開(kāi)展的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視及區(qū)分游戲的內(nèi)容，合理選擇游戲教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生向著積極方向發(fā)展，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。比如，教師在講解《平均數(shù)》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生分成3人一組，進(jìn)行挑選蘋果的游戲，兩位同學(xué)的手中分別拿有6個(gè)、8個(gè)蘋果，第三個(gè)同學(xué)要快速在籃中挑出兩人的平均數(shù)，看那一組的學(xué)生速度最快且準(zhǔn)確率最高。這種教學(xué)活動(dòng)不僅可以增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，還能使學(xué)生積極踴躍的參與到教學(xué)中，更夠更好的培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，探究式學(xué)習(xí)的教育模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用，不僅提升了小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，在學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)時(shí)，更好的培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，有效的利用教學(xué)資源，不斷創(chuàng)新探究學(xué)習(xí)的運(yùn)用，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，在促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。