姜佩玲

(江蘇省東臺(tái)創(chuàng)新高級(jí)中學(xué) 江蘇 東臺(tái) 224200)

新高考，對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力要求越來(lái)越高，新高考除了四篇閱讀理解外，還有完型填空，語(yǔ)篇填空及七選五，包括讀后續(xù)寫(xiě)，這些篇章都是閱讀材料，且閱讀內(nèi)容廣，涉及多個(gè)領(lǐng)域話題，不但要求學(xué)生對(duì)文章整體意義的把握，還要求學(xué)生必須具備較高的閱讀速度和記憶思維能力，以及多個(gè)領(lǐng)域的基本常識(shí)。因此，我們的學(xué)生在考完試后，第一感覺(jué)就是時(shí)間來(lái)不及。如何在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和理解能力？

1.做好詞匯教學(xué)

1.1 閱讀過(guò)程中詞匯量不足嚴(yán)重影響學(xué)生的閱讀速度。一個(gè)學(xué)生掌握的詞匯量越豐富，對(duì)文章的理解就越深，反之則淺，這樣就無(wú)法更好的理解文章。詞匯教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ)，我校是當(dāng)?shù)匾凰敲褶k高中，大部分學(xué)生就是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)差，總分達(dá)不到四星高中而選擇了我們學(xué)校，他們?cè)~匯量嚴(yán)重不足，甚至單詞都不會(huì)讀。基于此，我在教學(xué)單詞時(shí)，給學(xué)生講發(fā)音規(guī)則，利用早讀課帶讀領(lǐng)讀，課間抽讀，幫助學(xué)生糾正讀音，讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)則輕松記單詞。單詞不僅要讀準(zhǔn)背熟，還要將詞匯放入詞組、短語(yǔ)及句中讓學(xué)生記憶，有了一定的情景，學(xué)生就容易記久。本人在平時(shí)教學(xué)中要求學(xué)生專(zhuān)用一個(gè)本子將自己在課堂上老師指定的拓展的詞匯或自己有點(diǎn)面生的單詞寫(xiě)在上面，利用早讀課反復(fù)讀背，再次碰見(jiàn)這些單詞時(shí)就不陌生了。我還在班級(jí)內(nèi)每隔一段時(shí)間就讓學(xué)生交換各自積累生詞的本子，每隔一周讓學(xué)生互相抽背，在班級(jí)中軸學(xué)生互相板書(shū)默寫(xiě)。通過(guò)一系列的互動(dòng)活動(dòng)來(lái)擴(kuò)充他們的詞匯量，畢竟學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過(guò)程。

1.2 幫助學(xué)生掌握構(gòu)詞法，通過(guò)詞的合成、轉(zhuǎn)化、派生及通過(guò)近義詞、反義詞等聯(lián)想對(duì)比來(lái)記憶單詞。在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生養(yǎng)成歸納同義詞、近義詞、反義詞的良好習(xí)慣。如：assume，assumption,It’s assumption that....；consume,consumer;operate,operator,operation;possible,impossible;accucate,inaccurate等。通過(guò)一系列構(gòu)詞法，要求學(xué)生盡可能多記一些有用的詞組、短語(yǔ)搭配，這樣不但可以提高閱讀速度，而且有助于閱讀中把握文脈。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)生詞的方法，遇到生詞后，要通過(guò)上下文來(lái)猜，盡可能地訓(xùn)練學(xué)生的猜詞能力，讓他們明白這些生詞既不是孤立存在，也并非高深莫測(cè)。

2.提高學(xué)生的閱讀興趣

2.1 高中英語(yǔ)教材集趣味性、思想性、科學(xué)性、廣泛性與實(shí)用性于一體, 文本含有審美及科學(xué)教育內(nèi)容，旨在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，文化意識(shí)，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。老師應(yīng)充分利用教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容, 寓生活、興趣與思想品德教育于英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,提高學(xué)生的思維品質(zhì)和思想素質(zhì)。教師要努力挖掘教材中的思想教育因素, 以知識(shí)為載體,適時(shí)適度滲透正確的審美觀，思想品德以及愛(ài)國(guó)主義教育，從而激發(fā)學(xué)生求知和積極向善向美的欲望。在學(xué)習(xí)Natural disasters 時(shí)，幫助學(xué)生理解并掌握自然災(zāi)害的名詞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在危險(xiǎn)時(shí)刻求生。在學(xué)習(xí)Helping people around the world時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生幫助身邊貧困學(xué)生, 為希望工程獻(xiàn)愛(ài)心、為災(zāi)區(qū)人民出力、為建設(shè)祖國(guó)努力學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)Protect ourselves時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀,分析不良習(xí)慣養(yǎng)成的原因，找到如何克服和拒絕不良習(xí)慣，再結(jié)合相關(guān)語(yǔ)篇，讓學(xué)生了解更多有害青少年成長(zhǎng)的途徑，學(xué)生了解得多，學(xué)得多，達(dá)到樂(lè)學(xué)境界。

2.2 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)因。馬克思曾說(shuō):“人本身是人的最高本質(zhì)?！崩蠋熞褜W(xué)生作為教育的主體,讓他們積極主動(dòng)且有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí), 從而有效地發(fā)展學(xué)生內(nèi)在因素。老師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中要多鼓勵(lì)學(xué)生參與，充分尊重學(xué)生的人格,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與探索知識(shí)的活動(dòng)。

平時(shí)教學(xué)中，要給學(xué)生提供寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍，精心組織學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論活動(dòng)。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí), 要緊扣教材, 層層推進(jìn), 要具有一定的思維梯度。在提問(wèn)、解答的過(guò)程中, 教師要尊重學(xué)生，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生, 以激活學(xué)生的思維欲望,幫助學(xué)生認(rèn)知和理解，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知、觀察與思維能力, 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

閱讀是感受愉快的孤獨(dú)，學(xué)習(xí)是體驗(yàn)成長(zhǎng)的寂寞。教師的教學(xué)不要“滿(mǎn)堂灌”,要留下足夠的參與時(shí)間和空間。因?yàn)槔蠋熤v得怎么精彩，也比不上學(xué)生用心聆聽(tīng)作者在字里行間的傾訴，只有留給學(xué)生閱讀和思考的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)閱讀和思考，說(shuō)出自己的見(jiàn)解，這樣不僅活躍了課堂,同時(shí)也鍛煉了同學(xué)們的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力也鍛煉了學(xué)生的思維能力, 為積極主動(dòng)的自我閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。有了興趣和行動(dòng)，我們的閱讀教學(xué)就成功了一半。

3.做好篇章結(jié)構(gòu)分析

在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生留意文章的首段與末段。首段的首句一般是全文的信息所在，暗示文本要探討的內(nèi)容，首段的末句可以使讀者迅速明確文章情節(jié)將如何展開(kāi)。末段正常是總結(jié)概括，首段和末端一般信息量比較大。再次還要整體把握語(yǔ)篇，由表層閱讀向深層理解過(guò)渡，特別留意語(yǔ)篇銜接接語(yǔ)、句子結(jié)構(gòu)及代詞的指代和照應(yīng)，理清文章脈絡(luò)，獲取文章整體信息。

總之，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀理解水平是一個(gè)貫穿教學(xué)始終的過(guò)程，不僅要以大量的詞匯和和興趣及技巧為基礎(chǔ)，還要養(yǎng)成良好的持之以恒的閱讀習(xí)慣，高考肯定會(huì)取得優(yōu)異成績(jī)。