成 玲

(江蘇省鹽城市格林幼兒園 江蘇 鹽城 224000)

目前，隨著成人教育意識的逐漸提升，幼兒園課程教育工作受到了社會的大量重視，學(xué)前教育是所有教育的根本之源，而教師的教育水平是深刻關(guān)系著幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在新形勢背景下，學(xué)前教育要深入探究并遵循《幼兒園工作規(guī)程》開展工作，以孩子為課程中心，反思傳統(tǒng)教育課程中存在的不足之處，科學(xué)合理的選擇課程內(nèi)容，激發(fā)幼兒的參與、探索的興趣，將課程游戲貫穿于班級教學(xué)中，深刻滲透游戲精神與理念，不斷思考與創(chuàng)新教學(xué)手段，引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)。

1.科學(xué)合理的選擇幼兒園課程游戲化內(nèi)容

雖然很多老師們會在課程游戲教學(xué)過程中滲透游戲來活躍活動氣氛，引發(fā)幼兒參與的欲望，可是仍存在著游戲選擇不合理的情況，使用不恰當(dāng)?shù)挠螒驎鸬竭m得其反的作用，幼兒既不能享受游戲帶來的快樂，也不能在游戲中獲得知識與經(jīng)驗，影響了教學(xué)活動的整體效果，也很難體現(xiàn)游戲教學(xué)的價值與積極目的。因此，科學(xué)合理的選擇課程游戲化內(nèi)容是十分重要的，這不僅影響著教學(xué)活動的整體質(zhì)量，也能充分體現(xiàn)幼兒在活動中認(rèn)知與能力的提升。教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，必須考慮不同功能特征和不同內(nèi)涵的游戲，明確最適合本班幼兒的游戲類型，保證游戲目標(biāo)清晰明確，能與幼兒游戲課程內(nèi)容存在密不可分的層層聯(lián)系，成為輔助教學(xué)的一大動力，與教學(xué)內(nèi)容相互依托與促進，在教學(xué)與游戲的深度結(jié)合中增加游戲的趣味性，提高課程游戲化教學(xué)的效率，從而激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的興趣，主動投入活動之中，對游戲內(nèi)容產(chǎn)生更深刻完整的認(rèn)知[1]。

2.幼兒園課程游戲化帶來的改變

2.1 教學(xué)活動的改變。老師需樹立正確的課程游戲化教學(xué)理念，堅持以幼為本的原則，充分實現(xiàn)對傳統(tǒng)幼兒教學(xué)活動的創(chuàng)新改變，教學(xué)活動必須與幼兒學(xué)習(xí)特征吻合，且滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。教師還要提升教學(xué)活動的趣味性，增加教學(xué)活動中師幼互動、孩子們之間的交流與合作，促進了幼兒的交往能力。

例如，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，為了避免幼兒感到活動過程的枯燥，丟失學(xué)習(xí)興趣，影響活動效率。教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以設(shè)計有趣的數(shù)學(xué)游戲，讓幼兒圍成以教師為中心圓圈，然后隨著音樂律動繞著走，教師隨機喊出數(shù)字1-5，幼兒在聽到后迅速與其他幼兒抱在一起，要求抱在一起的幼兒數(shù)量要與教師喊出的數(shù)字相對應(yīng)。幼兒在這個游戲活動中玩得十分投入，主動積極的與其他幼兒互動，小眼睛密切觀察著教師的口令與動作，以便可以在第一時間知道老師喊出的數(shù)字。這樣的集體活動中充滿了幼兒的歡聲笑語，也潛移默化的加深了幼兒對數(shù)字1-5的認(rèn)識與掌握，更讓伙伴間的情感不斷升溫，當(dāng)然最重要是提升了教學(xué)活動效果。

2.2 教學(xué)活動手段的改變。以往會有老師會認(rèn)為創(chuàng)設(shè)游戲活動是維持幼兒學(xué)習(xí)熱情的一種途徑，這就導(dǎo)致在開展游戲教學(xué)時會存在形式化、標(biāo)準(zhǔn)化、固定化的情況發(fā)生，沒有將游戲主旨深入融合教學(xué)之中去，局限了游戲教學(xué)活動的發(fā)展[2]。課程游戲化的全面實施將改變這一問題，實現(xiàn)對教學(xué)手段的改革與完善，教師將會注重游戲教學(xué)的變通，既可以利用游戲?qū)⒁魳贰⒄Z言等多個領(lǐng)域的教學(xué)相結(jié)合，整合教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)綜合性的教學(xué)目的。既可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)利用游戲活動，鞏固幼兒的學(xué)習(xí)效果，又加深幼兒對課程游戲的印象，推進幼兒課程游戲化教學(xué)手段的多樣性發(fā)展。

例如，在戶外活動中可以組織孩子們進行拔河游戲，這個游戲里包括體育課程、數(shù)學(xué)課程、語言課程等多領(lǐng)域的發(fā)展，教師讓幼兒自行組成兩組拔河小組時，幼兒會利用數(shù)學(xué)知識去均衡兩組人數(shù)是否一樣；在鼓勵幼兒討論拔河比賽獲勝的技巧時，可以鍛煉幼兒的語言組織能力和表達能力；在實際的比賽過程中，會提升幼兒身體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的體育合作精神。從而得知整合性的課程游戲化可以促進幼兒對課程知識的綜合性認(rèn)知與應(yīng)用。

2.3 教學(xué)意義的延伸?；谡n程游戲化教學(xué)理念下的學(xué)前教學(xué)工作的意義也在發(fā)生著巨大改變，是對幼兒課程教學(xué)功能和價值的深度延伸。幼兒可以在游戲教學(xué)過程中不斷發(fā)展的創(chuàng)造性、社會性、創(chuàng)新性等綜合能力，教師也能在游戲活動中全面的了解掌握幼兒實際能力和水平，不斷挖掘幼兒的潛在能力并加以培養(yǎng)，這些都會對幼兒身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的良好發(fā)展帶來積極的影響，雖然不會像單一的課程知識講解教學(xué)來得簡單直接，但是課程游戲化教學(xué)這種慢慢沉淀過程，卻更加適應(yīng)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，讓孩子們的教學(xué)活動開展得更加有意義。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒園課程游戲化的實施過程要結(jié)合幼兒實際情況而定。科學(xué)合理的安排游戲化教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)活動過程，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，積累更多的游戲化教學(xué)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新優(yōu)化自身的教學(xué)模式，挖掘拓展教學(xué)的意義，繼續(xù)為幼兒的健康成長保駕護航。