廖沛宜

(廣東省清遠(yuǎn)市英德市大灣鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東 英德 513033)

俗話說(shuō)“知識(shí)源于生活”，那么對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)。是“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，扎根于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)”[2]。從這句話中我們就可以看出數(shù)學(xué)是一門與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)的科目，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力有著重要的作用。因此，在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師就通過(guò)開(kāi)展有效的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的意義

1.1 有利于幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行了解。著名的教學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“在人的大腦里有一些特殊的、最積極的、最富有創(chuàng)造性的區(qū)域，依靠抽象思維與雙手精細(xì)的、靈巧的動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，就能激起這些區(qū)域積極活動(dòng)起來(lái)”。從中我們就可以看出在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過(guò)讓他們自己進(jìn)行探究，才能夠?qū)τ谛轮R(shí)有更為深刻的理解。

1.2 有利于幫助學(xué)生體會(huì)生活。對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，父母會(huì)幫助他們解決生活中的衣食住行的問(wèn)題，這就致使很多的學(xué)生缺乏對(duì)于生活的常識(shí)。而我們知道，在我們的實(shí)際生活中，數(shù)學(xué)無(wú)處不在，通過(guò)在數(shù)學(xué)的教學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，可以幫助學(xué)生體會(huì)生活，增加學(xué)生對(duì)于生活的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的策略

2.1 聯(lián)系生活實(shí)際，開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，就要老師給予學(xué)生足夠的空間，為他們提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們對(duì)于很多的數(shù)學(xué)知識(shí)有親身的體驗(yàn)。像是在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”的時(shí)候，老師就可以讓學(xué)生去商場(chǎng)里看看打折的商商品。首先要先對(duì)打折的商品的原價(jià)有一個(gè)了解，然后在根據(jù)打折的力度對(duì)于商品的現(xiàn)在的價(jià)格進(jìn)行計(jì)算。讓學(xué)生可以從中明白我們的實(shí)際生活中有很多的方面都需要用到百分?jǐn)?shù)。除此之外，在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”這一部分知識(shí)的時(shí)候，老師可以先讓學(xué)生們尋找一下生活中的圓柱與圓錐。經(jīng)過(guò)自己的尋找，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)生活有很多的東西都用到了這兩個(gè)圖形，像是廚房里所需要的漏斗就是圓錐的形狀，而我們經(jīng)常喝的礦泉水，它的瓶子外部就是一個(gè)圓柱?？偠灾?，我們生活中的很多物品都可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐的活動(dòng)中對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使他們將理論與實(shí)踐相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)于這一部分知識(shí)的記憶。

2.2 建立數(shù)學(xué)小組，進(jìn)行活動(dòng)競(jìng)賽。俗話說(shuō)，“競(jìng)爭(zhēng)可以為學(xué)習(xí)提供動(dòng)力”，那么在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，可以為學(xué)生們建立合作小組，在實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)展競(jìng)賽的活動(dòng)。競(jìng)賽活動(dòng)是提高學(xué)生知識(shí)水平的一個(gè)重要的手段，同時(shí)它也能夠培養(yǎng)同學(xué)之間的協(xié)調(diào)能力和自主探究精神[3]。像是在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的處理”的時(shí)候，老師就可以將學(xué)生們分成幾個(gè)小組，讓他們選擇一個(gè)感興趣的話題，進(jìn)行調(diào)查研究，并且在調(diào)查完畢后，要根據(jù)實(shí)際情況，選擇一種合適的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行繪制。之后，老師可以將各個(gè)小組的成果進(jìn)行對(duì)比，選擇一個(gè)最詳細(xì)、最貼切、最合理的小組來(lái)，并且可以對(duì)這一小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)?？偟膩?lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性。

2.3 采用啟發(fā)教學(xué)，樹(shù)立數(shù)學(xué)意識(shí)。對(duì)于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，一般都是老師直接對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生主要負(fù)責(zé)聽(tīng)，這樣很容易造成學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，如果老師可以采用啟發(fā)式的教育模式，讓學(xué)生自己對(duì)于知識(shí)進(jìn)行探索，那么對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)很大程度上會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情；對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，也會(huì)提升教學(xué)的效率。比如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算”的時(shí)候，老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)于整數(shù)的混合運(yùn)算進(jìn)行回憶，之后在通過(guò)類比的方法讓他們?cè)趯?shí)際的生活中進(jìn)行探究。再或者在學(xué)習(xí)“觀察物體”的時(shí)候，老師就可以通過(guò)實(shí)際生活中的物體來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)這種方法來(lái)開(kāi)拓他們的空間想象力和思維能力，之后在逐漸地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)地學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際地生活進(jìn)行聯(lián)系。

3.結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力提出了越來(lái)越高的要求，因此老師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，讓他們對(duì)于理論知識(shí)有一個(gè)更深層次的理解，也可以從中培養(yǎng)他們解決問(wèn)題以及實(shí)踐的能力，為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。