賴翠蘭
(廣東省梅州市大埔縣城東實驗學校 廣東 大埔 514200)
在核心素養(yǎng)的背景之下,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力是重要的目標之一,因此在小學數(shù)學的教學中,教師要想方設法地調(diào)動學生的積極性,讓學生認識到小學數(shù)學的魅力。教師要結(jié)合學生的生活實際、教學目標、教學內(nèi)容,為學生營造一個寬松愉悅的氛圍,提出具有針對性的教學策略,加強學生數(shù)學思維的訓練,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
在小學數(shù)學的教學中,教師要在核心素養(yǎng)的理念下,重視學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng),小學數(shù)學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要學科,通過小學數(shù)學的學習能夠有效地啟發(fā)學生的思維[1]。為了更好地調(diào)動學生的積極性,發(fā)散學生的思維,教師在數(shù)學教學中要結(jié)合教學內(nèi)容,為學生營造活躍度的課堂氛圍,讓學生在放松的環(huán)境中學習,放松精神,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在數(shù)學課堂教學中要以學生為本,加強學生思維的碰撞。例如,在學習北師大版小學四年級《運算律》這部分知識的時候,為了有效的激發(fā)學生的學習積極性,活躍課堂教學氛圍,讓學生在更好的氛圍內(nèi)學習,教師可以開展小學合作學習,并為學生展示幾個數(shù)式,讓學生在小組內(nèi)討論一下如何進行簡便的計算,兩個不同的數(shù)式為什么會得到一樣的結(jié)果。通過合作學習調(diào)動學生的學習積極性,培養(yǎng)學生的合作意識,讓學生在合作、討論的過程中實現(xiàn)思維的碰撞,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
對于小學生來說,他們的思維較為發(fā)散,同時具有較強的模仿力和想象力,在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的過程中,可以注重學生想象力的培養(yǎng),為學生提供充足的發(fā)展空間和創(chuàng)新能力提升的機會。在學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中,想象力是非常重要的,教師在講解小學數(shù)學知識的時候,要加強學生想象力的培養(yǎng),引導學生通過對數(shù)學知識的想象來加深對數(shù)學知識的認知。在教學的過程中,教師要為學生留下充足的思考時間,引導學生主動思考,積極探究解決問題的辦法,啟發(fā)學生的思維,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。只有將教學中的內(nèi)容和學生的想象力進行有效的結(jié)合,為學生提供一定的學習空間,才能夠有效的提升學生的創(chuàng)造性思維。例如,在學習小學數(shù)學北師大版四年級《認識三角形和四邊形》這一課程的時候,為了讓學生充分的進行感知,發(fā)揮自己的想象力,教師可以利用一些教學手段,讓學生想象生活當中的三角形和四邊形,配合教師的視頻和圖片進行想象,從而對數(shù)學知識有更加深入的認識。再提供一些教學問題引發(fā)學生思考,讓學生的想象力提升到創(chuàng)新能力上,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
在核心素養(yǎng)的理念之下,學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力是非常重要的,要重視對學生思維的訓練。學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力并不是從一開始就擁有的,而是要通過不斷的訓練得到的。在小學數(shù)學教學的過程中,教師要帶領學生及時地引導學生,讓學生有意識的進行思維的訓練,從而提升學生的創(chuàng)新能力[2]。學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)離不開發(fā)散思維的提升,因此教師在對學生進行思維能力培養(yǎng)的過程中,要注重學生發(fā)散性思維的培養(yǎng),運用發(fā)散性思維對數(shù)學知識和問題進行整理概括。教師要勇于放手,讓學生進行主動的探究,學生通過發(fā)散性思維能夠?qū)⒉煌闹R點進行整合,從而構(gòu)建知識體系,溫故而知新,發(fā)現(xiàn)新的問題,擴展學生的知識視野,從而得到創(chuàng)新能力。例如在日常的解題過程中,教師可以讓學生嘗試一題多解的方式,運用不同的思維解決同一個問題,不僅能夠增強學生對知識的理解,也能夠提高學生的動手能力,通過這樣的訓練培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學教學不僅要重視學生知識的掌握,也要重視學生情感方面的培養(yǎng)。教師在教學的過程中可以通過小組合作學習的方式增強師生、生生的互動交流,讓學生實現(xiàn)思維的碰撞,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在數(shù)學課堂教學過程中,教師可以通過為學生設置相關的題目,讓學生獨立思考,然后再進行小組合作的討論交流,對比自己的思路和其他學生思路的異同之處,總結(jié)學習的經(jīng)驗,然后再進行問題的解答,通過這種方式不僅能夠節(jié)省教學的時間,也能夠讓學生進行獨立的思考,學習其他同學的經(jīng)驗,在合作交流的過程中實現(xiàn)創(chuàng)新思維的提升。例如,在北師大版小學四年級《觀察物體》這部分知識學習的時候,教師就可以讓每一個學生從一個角度觀察物體,得出物體的形狀,然后在小組內(nèi)和其他的學生進行交流,從而得出物體的整體的認識,更好地理解數(shù)學知識。
在小學數(shù)學的教學中,教師要在新課改的理念之下,從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的角度出發(fā),對學生創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)。堅持以學生為本,為學生營造良好的學習環(huán)境,加強對學生思維的練習,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。