陳 卿

(江蘇省徐州市銅山區(qū)房村鎮(zhèn)中心小學 江蘇 徐州 221000)

在小學英語詞匯教學中，教師需要讓學生們熟練的掌握詞匯的自然拼讀與拼寫，提高學生們對英語詞匯認知能力，使詞匯知識記憶更加深刻。小學英語教師還要應用新型有效的教學方式，以多種教學模式混合豐富課堂詞匯教學的趣味，提高學生們的英語能力。

1.小學英語詞匯教學現(xiàn)狀

英語詞匯是英語學習中最為重要的知識，小學英語教師應該更加重視小學生的英語詞匯學習，使小學生在英語學習過程中有著扎實的英語基礎。在小學英語詞匯教學中，大多數(shù)英語教師都秉持著傳統(tǒng)的教學觀念，他們都延續(xù)著傳統(tǒng)教育模式中一些教育方法，他們會將英語詞匯知識與其他英語知識分隔開，讓同學們對詞匯與語法知識進行死記硬背，詞匯的拼音讀寫也是一遍帶過，這種情況會導致小學生詞匯的自然拼寫出現(xiàn)錯誤，無法將英語詞匯與語法知識聯(lián)系起來。

2.自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的實踐

2.1 自然拼讀法與學生生活實際相結合。小學英語教師想要在詞匯教學中正確的應用自然拼讀法，教師首先要根據(jù)教材中的英語知識與小學生的實際英語能力，結合生活中的一些案例來教導學生們正確的理解詞匯意義與自然拼讀，將詞匯教學更加貼近生活，提高學生們的英語學習興趣。例如，小學英語教師在講解人教版三年級上冊第四單元《We love animals》這一章節(jié)內容時，教師可以首先在網(wǎng)絡上搜尋一些有關教材內容中小動物的圖片或者短視頻，教師可以應用多媒體信息技術將這些圖片視頻為學生們展示，讓同學們根據(jù)這些小動物的形態(tài)外貌來對英語拼讀特殊記憶，初步的掌握這些英語詞匯，然后教師可以將詞匯的拼寫過程與小動作的特點聯(lián)系，讓學生們在想到這類小動物時就可以自然的拼讀出它的發(fā)音與書寫，將日常生活經(jīng)驗聯(lián)系到詞匯讀寫中，從而提高學生們的學習興趣。

2.2 豐富課堂內容提高學生們的學習興趣，將自然拼讀帶入活動。由于小學生的年齡問題，他們都會存在著注意力不集中或者沒有耐心的問題，而詞匯的拼讀與拼寫都是較為乏味的一個過程。因此，小學英語教師想要有效的在詞匯教學中吸引學生們的注意力，教師一定要設立豐富的課堂活動等環(huán)節(jié)，讓學生們感覺在課堂中學習也像玩耍一樣充滿趣味，讓學生們在玩耍的過程中學習，這能夠有效的提高學生們的學習興趣，使學生們能夠自主的投入到學習過程中，增加英語詞匯知識[1]。例如，小學英語教師在講解三年級下冊第二單元《My family》章節(jié)內容時，教師可以將全部同學們比作為一個大家庭，教師可以讓同學們分別擔任家庭里面的各個角色，然后教師可以根據(jù)現(xiàn)實家庭生活中一些有意思的事情或者一些有意思的對話，在教室內讓同學們根據(jù)自己扮演的角色用英語重現(xiàn)當時的場景，這可以讓同學們在扮演角色過程中，注意力更加集中，能夠將自己說的對話更加深刻的記憶，將句子中的英語詞匯讀寫拼寫牢記，增強學生們的詞匯記憶。

2.3 給予正確的評價，鞏固學生們的英語拼讀知識。在小學英語的詞匯教學中，教師一直占據(jù)著課堂主導地位，這會導致學生們對教師有著距離感，缺少交流緊接著就會產生畏懼心理。因此，在英語詞匯教學過程中，教師要引導學生們占據(jù)課堂的主導地位，并且教師還要讓同學們對于教師的教課過程給予評價，讓同學們將知識點的重難點與疑問點寫在紙上交給教師，教師要客觀的根據(jù)學生們反映出的情況，對于課堂教學安排進行調整，從而再為學生們將遺漏的知識點與重點知識點再次講解，讓學生們理解[2]。例如，小學英語教師在講解三年級上冊第五單元《Let's eat !》章節(jié)內容時，教師首先將本單元詞匯知識在課堂中的教給學生們，然后同學們可以根據(jù)本單元的章節(jié)課文內容，將對詞匯意義的不理解或者詞匯的錯誤讀寫問題寫成紙條交給教師，然后教師可以通過紙條中學生們反映出的讀寫錯誤為同學們進行糾正，使同學們能夠正確的讀寫與對詞匯深刻記憶，鞏固學生們的英語詞匯記憶。

結束語

綜上所述，在小學英語詞匯教學中，教師要根據(jù)實際來改變詞匯教學的教學方式，通過一些課堂中出現(xiàn)的教學問題，創(chuàng)建出最適合學生們學習的詞匯教學模式。學生們的詞匯教學一定要與學生們的生活實際相結合，讓學生們充分感受到學習的詞匯知識都是來源于生活，從而使學生們能夠在課堂教學中更加主動的學習。教師還要在課堂教學中豐富課堂活動，通過課堂評價的教學方式來提高學生們的學習興趣，鞏固學生們的都詞匯記憶，使小學生的英語詞匯水平得到提升。