童雙謀

(福建省德化第二中學(xué) 福建 德化 362500)

前言

隨著新課程改革進(jìn)程的不斷深入，初中教育由之前的應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。為了培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型的人才滿足當(dāng)代信息化社會(huì)對(duì)于人才的需求，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)作為一門重要學(xué)科被加入初中教程中。學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，在學(xué)習(xí)能力和對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握程度上也會(huì)有所差別，所以在初中計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)中要因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同水平去傳授計(jì)算機(jī)技術(shù)不同層次的理論知識(shí)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程是為了積極響應(yīng)新課程改革培育全面發(fā)展的新時(shí)代高新技術(shù)人才，而誕生的一門課程。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)被要求面向每一位學(xué)生，使得學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂主體

在當(dāng)前新課程教學(xué)改革不斷深化的大背景下,得到了各級(jí)學(xué)校的積極響應(yīng),開始關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展并取得了一定的教學(xué)成果,與此同時(shí)不可忽視的是當(dāng)前仍有部分教師在信息技術(shù)教學(xué)的過程中依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)課堂中采用填鴨式的方式向?qū)W生機(jī)械灌輸理論知識(shí)，忽視了和學(xué)生之間的良性互動(dòng),導(dǎo)致教學(xué)課堂顯得枯燥乏味，長(zhǎng)此以往降低了學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。在當(dāng)前新的教學(xué)形勢(shì)下教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將課堂主體地位還給學(xué)生樹立升本位教學(xué)理念[1]。為了有效突破當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀教師可以為學(xué)生制定出個(gè)性化的視頻教學(xué)，通過微課慕課等多樣化的教學(xué)形式讓學(xué)生感受到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性和成就感，重拾學(xué)習(xí)熱情提升教學(xué)效果。

2.積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

在初中信息技術(shù)教學(xué)之前教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中按照特定的教學(xué)計(jì)劃穩(wěn)步實(shí)行。不可忽視的是由于信息技術(shù)理論知識(shí)過于復(fù)雜，對(duì)于沒有信息技術(shù)理論的學(xué)生來說具有一定的理解難度，因此教師可以在教學(xué)活動(dòng)開始之前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，以便于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。例如在學(xué)習(xí)從因特網(wǎng)獲取信息之前可以積極組織學(xué)生通過搜索相關(guān)資料或求助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的形式，來熟悉因特網(wǎng)的誕生與運(yùn)行規(guī)律。通過提前讓學(xué)生感知因特網(wǎng)的搜索便利性來提升對(duì)于因特網(wǎng)獲取信息認(rèn)識(shí)的深刻程度，提升教學(xué)效率。

3.根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)不同進(jìn)行分層教學(xué)

初中計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)分層教學(xué)法，主要是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行科學(xué)分層。為了確保分層的科學(xué)及合理性，初中教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程教學(xué)之前，要對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)能力進(jìn)行一個(gè)測(cè)評(píng)，首先包括學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)定義的理解、掌握的相關(guān)理論知識(shí)，以及對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)際操作情況等方面進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。這一測(cè)評(píng)的目的在于能夠直觀的了解學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)際掌握水平。在測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)理論知識(shí)掌握情況需要書面考察，而在計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)際操作能力方面需要通過上機(jī)操作體現(xiàn)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)任課老師可以通過以上幾個(gè)因素給學(xué)生大致分為兩到三個(gè)層次，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行授課，需要注意的是在進(jìn)行一段時(shí)間的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)習(xí)之后，任課教師可以對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)技術(shù)操作能力進(jìn)行再次測(cè)評(píng)，可以詳細(xì)掌握具體的教學(xué)情況。針對(duì)于現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行再次分層才能夠保證教學(xué)效果。

4.注重教師專業(yè)技能的提升

想要提升初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，除了注意上述幾點(diǎn)之外教師還應(yīng)當(dāng)自覺提升自身的專業(yè)技能。隨著當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)的更新速度也日新月異，因此信息技術(shù)任課教師應(yīng)當(dāng)在課余時(shí)間不斷進(jìn)行自我專業(yè)素養(yǎng)的提升，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)汲取信息技術(shù)教學(xué)的精華。另一方面還應(yīng)當(dāng)積極參與學(xué)校組織的信息技術(shù)教學(xué)技能提升培訓(xùn)會(huì)，只有提高了自身的專業(yè)素養(yǎng),才能為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[2]。除此之外初中校方也應(yīng)當(dāng)積極聯(lián)系各地區(qū)的學(xué)校形成教學(xué)聯(lián)誼，彼此吸取經(jīng)驗(yàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化和升級(jí)，提升當(dāng)前初中信息技術(shù)教師團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)水平。

5.結(jié)束語

總而言之，隨著當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展成熟和普及，信息技術(shù)的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)。另一方面學(xué)生在成長(zhǎng)成熟的過程中對(duì)于學(xué)習(xí)也有著自身個(gè)性化的需求，因此需要信息技術(shù)任課教師與時(shí)俱進(jìn)優(yōu)化教學(xué)理念，采用多樣化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展。與此同時(shí)初中信息技術(shù)任課教師還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于自我專業(yè)技能的提升工作，通過和專業(yè)教師之間的聯(lián)誼進(jìn)行教學(xué)探討吸取經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生帶來全新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，全面提升教學(xué)的有效性。