羅潔玲

(廣東省梅州市豐順縣湯南育中小學(xué) 廣東 豐順 514321)

引言

百年大計(jì)，教育為本。在新課改腳步逐漸加快的今天，對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更全面的要求，力求能夠解決目前教學(xué)中潛藏的問題，有效提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，城鄉(xiāng)學(xué)校之間的教育水平還存在較大的差距，很多農(nóng)村教師的教育觀念和教學(xué)方式單一落后，教師的專業(yè)教學(xué)能力不強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，這些問題都是需要引起重視并解決的。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)教師需要樹立新型教學(xué)理念，運(yùn)用更為先進(jìn)的教學(xué)模式，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改善落后的教學(xué)局面，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

1.創(chuàng)設(shè)相應(yīng)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)參與學(xué)習(xí)興趣

為了提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就需要在新課程改革指引下，探索運(yùn)用新型的教學(xué)方法，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。情境教學(xué)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有效方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重做好數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要考慮到數(shù)學(xué)情境的趣味性、生活性和形象性，幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生直觀深入的了解，豐富他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣必將獲得更好的教學(xué)效果[1]。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，生活中包含了很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以教師為了讓學(xué)生理解和掌握那些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)生活中的知識(shí)，更容易理解和接受，并且有助于數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)。比如，“認(rèn)識(shí)人民幣”、“時(shí)、分、秒”、“千克、克、噸”等知識(shí)都與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，教師在教學(xué)中都可以創(chuàng)設(shè)生活情境，借助學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，從而順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生愛玩好動(dòng)，很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，所以教師還可以創(chuàng)設(shè)游戲化情境，在教學(xué)中融入趣味數(shù)學(xué)小游戲，這樣可以滿足學(xué)生的心理需求，他們一定會(huì)積極參與，在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“加與減”內(nèi)容的教學(xué)中，就可以組織卡片游戲，隨機(jī)抽取卡片，要求學(xué)生用最快的速度計(jì)算數(shù)字的和與差，比如數(shù)字8和數(shù)字6，8+6=14,8-6=2。游戲帶動(dòng)了活躍的教學(xué)氛圍，學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確度不斷提升，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂的良好效果。

2.開展小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)自主合作探究

新課程改革的核心教學(xué)理念，就是要求教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，圍繞這個(gè)思想進(jìn)行教學(xué)方法上的探索，促使學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索學(xué)習(xí)，這才是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。小組合作學(xué)習(xí)就是一種充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)方法，學(xué)生以分組的形式共同討論分析，相互幫助，相互促進(jìn)，最終解決問題，獲得知識(shí)，在自主合作探究的過程中，教學(xué)效率顯著提升[2]。在具體實(shí)施的過程中，教師要做好學(xué)習(xí)小組的科學(xué)劃分，考慮到每個(gè)學(xué)生的差異，包括學(xué)習(xí)特征、性格愛好等方面，之后布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生們進(jìn)行分組討論研究。例如，在“周長(zhǎng)”內(nèi)容的教學(xué)中，可以讓學(xué)生分組研究生活中物品的周長(zhǎng)，如課桌、地板、黑板等，小組成員有的負(fù)責(zé)測(cè)量，有的對(duì)長(zhǎng)和寬數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，最終得出周長(zhǎng)。

3.注重課堂教學(xué)反思，不斷提高課堂效率

課堂反思是課堂教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在每次課堂教學(xué)結(jié)束之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行反思，有反思才會(huì)有進(jìn)步，才能促使課堂教學(xué)模式更加完善。具體應(yīng)該重點(diǎn)反思以下幾個(gè)方面：整個(gè)課堂教學(xué)過程是否流暢順利，是否將知識(shí)進(jìn)行了透徹的講解，是否進(jìn)行了有效的課堂互動(dòng)，是否真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用等等[3]。此外，學(xué)生也同樣需要進(jìn)行課后反思，這種反思并不是批判和檢討，而是一種回顧和總結(jié)，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，包括要反思是否遵守課堂紀(jì)律并認(rèn)真聽講，是否積極參與課堂進(jìn)行思考和互動(dòng)，是否真正理解掌握的知識(shí)點(diǎn)，可以順利解答同類型的題目，這對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力很有幫助。

結(jié)語

總之，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的教育資源比較缺乏，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，應(yīng)該不斷提高自身的教學(xué)能力，借助新課程改革的契機(jī)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)模式上不斷探索創(chuàng)新，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在師生共同努力下，一定會(huì)有效提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)農(nóng)村教育不斷取得進(jìn)步。