楊佳麗

(福建省漳州市岳口小學(xué) 福建 漳州 363000)

開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐課程教學(xué)活動的目標(biāo)是培養(yǎng)小學(xué)生的實踐能力和數(shù)學(xué)知識的綜合運用能力，并且和其他同學(xué)進行深入的交流。在獲得教師的指導(dǎo)的基礎(chǔ)上保質(zhì)保量地完成課程實踐的相關(guān)任務(wù)。這就需要著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、團隊協(xié)作能力、總結(jié)能力、知識運用能力，這樣自然而然的會達到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的目標(biāo)。但是，部分教師對于數(shù)學(xué)綜合與實踐課程教學(xué)工作不夠重視。盲目地開展題海訓(xùn)練，忽視了小學(xué)生的實際狀況和基本需求。反而降低了數(shù)學(xué)教學(xué)活動的效率。學(xué)生的應(yīng)用意識也無法科學(xué)培養(yǎng)，此時更應(yīng)當(dāng)本著實事求是的原則，對于原有的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐課程教學(xué)策略進行創(chuàng)新，完善教學(xué)流程和教學(xué)方案。

1.注重挖掘生活素材，完善數(shù)學(xué)綜合與實踐課程教學(xué)策略

數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實生活，并且高于現(xiàn)實生活，是對現(xiàn)實生活某些客觀存在事物的直觀映射。而進行數(shù)學(xué)綜合與實踐課程教學(xué)活動的目的是讓學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識活核心技能進行遷移和運用，從而提高自身的應(yīng)用意識，培養(yǎng)實踐動手操作能力，而這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生去挖掘現(xiàn)實生活中的素材，使其與枯燥乏味的數(shù)學(xué)課本內(nèi)容進行銜接，從而提高數(shù)學(xué)綜合與實踐課程教學(xué)的整體效率。例如在對生活中的三角形這一部分的內(nèi)容開展綜合與實踐課程研究活動時，教師會鼓勵學(xué)生從現(xiàn)實生活中入手進行調(diào)查和研究，同時總結(jié)為何在現(xiàn)實生活中三角形的運用是如此廣泛的原因及三角形為何具有穩(wěn)定性。鼓勵學(xué)生通過一些動手操作的實驗來進行實驗驗證，運用木條搭建兩個矩形和兩個平行四邊形。一個矩形和一個平行四邊形分別用木條進行固定，而另一個則不用固定。施加同樣大小的力來進行破壞，則可以形成三角形的兩個矩形和平行四邊形不會被輕易破壞。學(xué)生從中驗證了相關(guān)結(jié)論，并且將這一數(shù)學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中去，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

2.布置課后實踐活動作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)知識需要學(xué)生不斷地進行總結(jié)和實踐運用才能提高學(xué)習(xí)的效率和水平，并且培養(yǎng)應(yīng)用意識。在開展數(shù)學(xué)綜合與實踐課程時，教師要在正常的教學(xué)活動完成以后適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┱n下實踐探索的任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生利用課下時間去完成。這些實踐探索任務(wù)一定要生動有趣，同時難度適中，注重滿足學(xué)生數(shù)學(xué)知識運用意識培養(yǎng)的實際需求。作業(yè)的形式應(yīng)當(dāng)不拘一格，突出開放性的特征，而不是如傳統(tǒng)課后作業(yè)一般讓學(xué)生做練習(xí)幾的第幾道題。而是要讓學(xué)生針對小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐課堂教學(xué)的具體情況來進行總結(jié)，形成數(shù)學(xué)日記。實踐活動作業(yè)的形式也可以是運用數(shù)據(jù)調(diào)查統(tǒng)計的方法來統(tǒng)計一個月以內(nèi)家庭的支出情況和收入情況，制作成數(shù)據(jù)表格，也可以鼓勵學(xué)生收集現(xiàn)實生活中的幾何圖形如梯形、直角梯形、長方形、菱形等等，并且進行實際繪畫和實踐總結(jié)工作。

3.導(dǎo)入數(shù)學(xué)游戲，完善數(shù)學(xué)綜合與實踐課程教學(xué)形式

小學(xué)生活潑好動，對于各種各樣的數(shù)學(xué)游戲往往十分癡迷，一旦沉浸其中則很難自拔。數(shù)學(xué)教師不妨根據(jù)學(xué)生的實際情況和基本需求來導(dǎo)入一些有針對性的數(shù)學(xué)游戲。將其和小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐課程相結(jié)合。在此基礎(chǔ)上添加更多的游戲形式，挖掘數(shù)學(xué)綜合與實踐課程教學(xué)活動的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用意識和實踐能力。教師在此過程中會為學(xué)生營造良好的游戲環(huán)境，同時運用各種各樣的游戲器材來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，從而不由自主的跟隨著教師的腳步來對于綜合實踐課程上的數(shù)學(xué)知識和技巧進行轉(zhuǎn)移。

例如，在學(xué)習(xí)位置與坐標(biāo)相關(guān)的內(nèi)容時，教師為了讓學(xué)生對這一部分知識的印象更加深刻，并且和現(xiàn)實生活進行聯(lián)系，因而選擇采取老鷹抓小雞的游戲教學(xué)形式。教師首先將學(xué)生帶到操場上，分角色飾演老母雞、小雞、老鷹，從而開展相關(guān)的游戲教學(xué)活動。教師和學(xué)生一同努力，運用粉筆在空地上畫出一個個0.8米×0.8米的方框，同時在方框的邊緣標(biāo)上相應(yīng)的數(shù)值如1234……以此類推。然后開展游戲活動。老鷹每抓住一只小雞教師便會喊停，讓學(xué)生統(tǒng)計自己所在位置的坐標(biāo)。這樣周而復(fù)始，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)知識得到了實踐運用，并且也提高了數(shù)學(xué)綜合與實踐課程的趣味性，完善了游戲教學(xué)的形式。

結(jié)束語

總而言之，數(shù)學(xué)教師對于如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐課程整體的教學(xué)效率，并且培養(yǎng)小學(xué)生的知識運用意識達成了共識。在此基礎(chǔ)上制定實踐課程教學(xué)方案，開展形式各樣的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，解決師生交流不夠順暢，教學(xué)評價和總結(jié)不夠及時，課堂教學(xué)方案不夠完善等一系列問題。數(shù)學(xué)教師從學(xué)生的角度去完善游戲教學(xué)以及主題實踐教學(xué)的形式，幫助小學(xué)生尋找自己應(yīng)扮演的角色，和教師以及其他同學(xué)進行更加深入的交流。在下一階段數(shù)學(xué)教師會注重拓展數(shù)學(xué)綜合與實踐課程教學(xué)的范圍，運用更加科學(xué)科學(xué)的評價方案對師生的數(shù)學(xué)綜合與實踐課程的參與情況進行評價。