馬秀麗

(甘肅省和政縣和政中學(xué) 甘肅 臨夏 731200)

高中英語教學(xué)活動(dòng)不同于初中英語教學(xué)，詞匯量更大，語法難度更高，學(xué)生的閱讀任務(wù)量也更大。學(xué)生如果用初中階段的英語學(xué)習(xí)方法將很難適應(yīng)高中英語課堂。教師引導(dǎo)考慮到學(xué)生的基本情況來進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變英語學(xué)習(xí)的思維和態(tài)度，和教師開展更加深入的互動(dòng)和交流，和教師一道努力來進(jìn)行教學(xué)模式的融合和創(chuàng)新工作，并且積極配合教師完成相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。教師可以通過利用多媒體構(gòu)建教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生利用課下時(shí)間開展英語社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用小組合作模式來進(jìn)行英語課堂教學(xué)創(chuàng)新和延伸工作。針對這些具體的教學(xué)策略開展進(jìn)一步實(shí)踐和探討就顯得尤為重要。

1.活用多媒體，營造活躍的英語課堂教學(xué)氣氛

英語教師為了提高課堂教學(xué)的整體效率往往都會(huì)運(yùn)用多媒體和其他輔助教學(xué)設(shè)備來進(jìn)行氣氛烘托和環(huán)境營造等工作。信息技術(shù)正處在蓬勃發(fā)展的應(yīng)用階段，許多新的技術(shù)被帶到了英語課堂上。高中生們對于這些新鮮的事物充滿了好奇。教師可以利用多媒體播放形式多樣、內(nèi)容豐富的微課短視頻，展示與英語課本教材相關(guān)的圖像素材和音頻素材，將英語知識用更加便捷的方式展現(xiàn)給學(xué)生，既吸引了學(xué)生的注意力，又使得教師的表達(dá)形式和展現(xiàn)方式得到了創(chuàng)新。教師和學(xué)生的選擇更加多樣，結(jié)合課本文章中的單詞、語法教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。

例如，在針對A Healthy life健康生活主題開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)課本文章主要圍繞著如何養(yǎng)成健康的生活方式，開展健身活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行描述，內(nèi)容表達(dá)十分豐富。教師可以利用多媒體展示收集來的視頻資料，結(jié)合與不良生活習(xí)慣所產(chǎn)生危害的社會(huì)熱點(diǎn)問題，如酗酒、吸毒、熬夜、抽煙的危害等等。教師展示具備這些不良惡習(xí)人的肝、肺、心臟等圖片，并且和正常人對比。

2.進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效能

在高中英語課堂教學(xué)的過程中學(xué)生印花是絕對的主角，教師應(yīng)通過各種各樣的教學(xué)手段來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的知識學(xué)習(xí)和運(yùn)用的習(xí)慣。如何進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？開展小組合作式學(xué)習(xí)就成為了教師經(jīng)常采用的一種方法。教師首先根據(jù)高中生的英語學(xué)習(xí)情況、個(gè)人意愿、考試成績，以及興趣愛好等因素來劃分英語合作探索小組。同時(shí)本著以強(qiáng)帶弱均衡分布的原則來調(diào)整小組的人數(shù)，每個(gè)小組以六人為宜。這樣保證教師的掌控可以及時(shí)和高效。教師根據(jù)學(xué)生的具體情況來任命小組長，由小組長落實(shí)教師所布置的任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展匯報(bào)，方便教師進(jìn)一步指導(dǎo)和監(jiān)督。這可以使得師生之間的角色更加明確，同時(shí)英語課堂教學(xué)的效率更高。

例如在對于The Olympic games這一單元進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，教師首先布置小組任務(wù)，如搜集神話中關(guān)于奧林匹斯山的故事，收集希臘歷史中和奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)相關(guān)的內(nèi)容以及相關(guān)的奇聞異事，收集文章中的重點(diǎn)詞匯以及重難點(diǎn)語法知識。教師鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行充分的探討和交流，開展積極的預(yù)習(xí)活動(dòng)和自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在課堂上對學(xué)生的基本情況進(jìn)行匯總，然后再開展正式的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生參與積極性，促進(jìn)高中英語課堂教學(xué)效率的提升。

3.創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)體系，鞏固英語教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成果

高中英語教師在對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)時(shí)往往是以分?jǐn)?shù)的形式來衡量的，從期中考試、期末考試以及平常的隨堂考察測驗(yàn)中來得出相應(yīng)的結(jié)論。但是對于學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、英語知識遷移運(yùn)用能力并沒有進(jìn)行全方位系統(tǒng)性的考察。一些學(xué)生雖然考試成績差強(qiáng)人意，但是英語學(xué)習(xí)水平相對較高。因此以卷面分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的英語學(xué)習(xí)好壞以及衡量高中英語課堂教學(xué)是否高效難免有失偏頗。此時(shí)英語教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有針對性的創(chuàng)新，利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)、Java技術(shù)、AI技術(shù)來為學(xué)生構(gòu)建成長檔案，對于學(xué)生的日常英語學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行如實(shí)記錄，可以是英語階段考試的成績單、可以是作業(yè)完成情況，也可以是某一階段教師交流互動(dòng)的頻率統(tǒng)計(jì)分析圖，以及課下的英語實(shí)踐任務(wù)完成的情況。

在期末環(huán)節(jié)由教師對于學(xué)生的基本情況進(jìn)行綜合性的評價(jià)，然后再結(jié)合期末考試對于學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況進(jìn)行整體性評價(jià)。在此過程中教師的評價(jià)模式得到了創(chuàng)新。最后再引入權(quán)重分值機(jī)制，如期末考試成績占總分比例為40%，教師評語占30%。期中考試成績占10%，日常表現(xiàn)情況分?jǐn)?shù)占20%。對于傳統(tǒng)的教評機(jī)制形成了顛覆性的改變，同時(shí)也鞏固了高中英語課堂教學(xué)成果，為教學(xué)模式的創(chuàng)新奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總而言之，高中英語教師在英語課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變以及教學(xué)方法創(chuàng)新的過程中發(fā)揮了越來越多的作用。高中英語教師融合多種教學(xué)策略，使得詞匯教學(xué)、語法教學(xué)、閱讀教學(xué)、課文教學(xué)活動(dòng)可以有序進(jìn)行。在下一階段英語教師會(huì)和學(xué)生進(jìn)行更加深入的合作，構(gòu)建高中英語課堂教學(xué)評價(jià)體系，探討師生課堂合作交流的新策略，同時(shí)注重提高多媒體的使用頻率和使用效率，進(jìn)而構(gòu)建更加適宜的英語教學(xué)情境。