左雪麗

(山東省日照市五蓮縣叩官鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東 日照 262305)

引言

在小學(xué)語文課堂上，教師如何與學(xué)生進(jìn)行互動交流活動是需要重點(diǎn)思考的話題。如果教師只是為了提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而忽視了師生之間的互動情感，那么課堂也只有表面的積極效應(yīng)，其內(nèi)在方面則缺少深刻的內(nèi)涵。

1.師生互動存在的問題

處于小學(xué)階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中缺乏積極性，往往認(rèn)識到課本的基礎(chǔ)知識而輕視其中包含的重要情感價值導(dǎo)向性，面對比較深刻且難以理解的語文課文時，也呈現(xiàn)出注意力不集中和缺少學(xué)習(xí)毅力的特點(diǎn)。這一學(xué)習(xí)特征導(dǎo)致學(xué)生在汲取語文知識時，無法從深層次來思考，不利于個人的綜合發(fā)展，并且對教師的教學(xué)效果和質(zhì)量形成了消極影響。第一，在互動環(huán)節(jié)忽視教材的內(nèi)容，只是追求不同的互動教學(xué)手段而脫離了課本，沒有構(gòu)建起專業(yè)的課堂互動交流方式。第二，小學(xué)語文課堂的互動環(huán)節(jié)是為學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)，但往往沒有實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念。第三，通過有趣的互動教學(xué)方式，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂學(xué)習(xí)氛圍注入活力，但教師沒有嚴(yán)格安排互動環(huán)節(jié)的時長，使得學(xué)生只是沉浸在互動交流活動中，對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生消極的指導(dǎo)意義，并且降低了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，針對小學(xué)語文課堂的師生互動環(huán)節(jié)，教師需要提升師生互動交流的效果，努力思考具體的教學(xué)策略來調(diào)動學(xué)生對互動環(huán)節(jié)的興趣。

2.解決師生互動問題的策略

2.1 融洽的師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心贊賞老師的言行，認(rèn)可老師對于自己的指引作用甚至愿意和他們交心時，相應(yīng)地，在課堂上學(xué)生將體現(xiàn)一種主動汲取知識的心態(tài)，積極熱情地參與到課堂的師生互動環(huán)節(jié)中，這樣才會極大提高學(xué)習(xí)的效率。而這一良好現(xiàn)象的發(fā)生首先需要教師重視和學(xué)生的交往與互動，耐心搭建起一個平等的交流平臺，促進(jìn)師生之間的關(guān)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。對教師的核心要求是：尊重學(xué)生的人格，妥善處理和學(xué)生的矛盾，掌握師生互動的方法，致力于培養(yǎng)一種和諧友愛的師生關(guān)系。因此，在課堂具體的互動交流環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)力量，突顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生切實(shí)感受到教師的關(guān)心和尊重以達(dá)到相互的配合。

2.2 教師情感與互動環(huán)節(jié)的結(jié)合。首先，教師應(yīng)使用積極的情感來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一方面，可以通過富有激情的教學(xué)語言來達(dá)到師生互動交流的作用，另一方面，在課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中表現(xiàn)和傳遞正確的情感價值，幫助學(xué)生發(fā)展內(nèi)在的潛能，讓這一類年齡小的學(xué)生保持身心的愉悅，實(shí)現(xiàn)全面健康發(fā)展。并且在結(jié)合學(xué)生的個體發(fā)展情況的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，勤于思考不同的教學(xué)策略，貫徹實(shí)施因材施教的理念；教師要具備堅(jiān)實(shí)的學(xué)識“地基”，在日常學(xué)習(xí)中拓展人文知識、自然科學(xué)和社會知識等各類知識，讓整個語文課堂形成多樣的師生互動交流方式，對學(xué)生的個人素養(yǎng)形成潛移默化的影響力。以上方法主要是為了激發(fā)課堂對學(xué)生的吸引力，運(yùn)用合理的師生互動交流方式來提升教育教學(xué)的效率，提高整個教學(xué)互動內(nèi)容的文化內(nèi)涵，最終有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.3 豐富的互動交流方式。當(dāng)下有教師在處理師生互動交流方式上呈現(xiàn)單一的特點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)語文變?yōu)橐豁?xiàng)枯燥的任務(wù)，認(rèn)為多多抄寫生字詞或記下答案就會達(dá)到設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這便是樹立了一種錯誤的學(xué)習(xí)觀念，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生唯分?jǐn)?shù)論的想法，慢慢地失去學(xué)習(xí)語文的動機(jī)。教師應(yīng)該為促進(jìn)師生互動而勇于探索和實(shí)踐，采取多樣的師生互動方式，讓語文課堂具有吸引力，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的趣味性，提高他們的專注程度。處理語文教材時，可以安排學(xué)生扮演不同的角色，在念完對話后讓其他學(xué)生對其進(jìn)行概括，體會文章所表達(dá)的主題內(nèi)容，學(xué)生通過發(fā)表看法來獲得互動交流的喜悅感，達(dá)到學(xué)習(xí)新知識的成就感，順利參與到互動環(huán)節(jié)中；在講授語文修改病句等理論性較強(qiáng)的知識時，老師可以利用不同的例子來幫助學(xué)生掃除理解上的障礙，讓學(xué)生在師生互動與生生互動中理解基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極主動性，進(jìn)而產(chǎn)生事半功倍的效果。

3.結(jié)語

本文通過闡述小學(xué)語文課堂中師生互動存在的具體問題，主要探討了三種解決策略，教師在教育教學(xué)過程中采取合理的互動方式，為語文課堂注入濃厚的師生交流氛圍，幫助學(xué)生在汲取知識的過程中能夠接受語文課堂互動環(huán)節(jié)的指導(dǎo)意義。教師在處理師生互動交流關(guān)系時，倡導(dǎo)平等交流和互相尊重的理念，并且培養(yǎng)一種和諧友愛的互動交流氛圍，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)語文的快樂，使得學(xué)生主動參與到師生互動環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，進(jìn)而有利于教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。