林麗鳳

(福建省龍海市海澄中心小學(xué) 福建 漳州 363102)

從目前來看，課堂教學(xué)中，受應(yīng)試?yán)砟钣绊憣χ腥A傳統(tǒng)文化的滲透較少，缺少良好的中華傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，只關(guān)注學(xué)生是否獲得理想分?jǐn)?shù)。同時，中華傳統(tǒng)文化教育方法相對單一、枯燥，難以喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，且呈現(xiàn)出了引入效果不佳的問題。在這樣一個背景下，為改善學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的淺薄認(rèn)識，要創(chuàng)新文化教育滲透。

1.深入剖析語文教材

語文學(xué)科人文性色彩明顯，課上，要立足語文學(xué)科人文價值，深入剖析教材，用心篩選充滿仁義禮智信和抒情言志的教學(xué)內(nèi)容，有針對性地整理一些古訓(xùn)和蘊含歷史洪流的文章，用古代文明教育學(xué)生，讓他們真正體會到中華傳統(tǒng)文化的魅力。在中華傳統(tǒng)文化教育滲透中，除了要利用好語文教材，還要利用好信息技術(shù)對教材內(nèi)容進(jìn)行補充，延伸和拓展古代文化，開闊學(xué)生中華傳統(tǒng)文化眼界。對內(nèi)容進(jìn)行補充時，要注意符合教學(xué)實際，且要貼近學(xué)生實際認(rèn)知水平，以取得較好的中華傳統(tǒng)文化教育滲透效果。舉這樣一個簡單的例子，在《北京的春節(jié)》一課教學(xué)時，可深入剖析課文中對老北京風(fēng)俗習(xí)慣和傳統(tǒng)年文化獨特魅力的介紹。課上，先引導(dǎo)學(xué)生自主交流自己搜集到的春節(jié)資料，分享春節(jié)來歷，交流祭灶掃塵、貼春聯(lián)等春節(jié)習(xí)俗，講講春節(jié)的傳說。接著，聯(lián)系課文，引導(dǎo)學(xué)生討論交流這樣一個問題：春節(jié)，是我國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日。反復(fù)讀一讀課文，能品出年的什么味道。在這個過程中，學(xué)生們將深入品味爆竹、香甜、開心等年的味道。其中，在香甜這一年的味道品味中，透過文中關(guān)于臘八粥、臘八蒜、肉、雞等飲食語句描寫，體會到春節(jié)這個傳統(tǒng)節(jié)日洋溢的幸福感、滿足感。而在開心這一年的味道品味中，將通過分析逛廟會、元宵燈會等傳統(tǒng)節(jié)日活動，體會到人們娛樂、高興的心態(tài)。在這個過程中，學(xué)生們將主動傳承春節(jié)節(jié)日文化。

2.組織多元感知教學(xué)

中華傳統(tǒng)文化，是中華文明成果的創(chuàng)造力。為深化學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的感知，要積極組織多元教學(xué)。基于多元教學(xué)下，引領(lǐng)學(xué)生誦讀古詩文，于古詩文品讀中理解勾勒畫面，體味其情感內(nèi)涵，內(nèi)化其思想文化。誦讀期間，要注意調(diào)動學(xué)生多種感官，以保證他們能讀出真情實感，深入感知其蘊含的中華傳統(tǒng)文化。同時，在多元教學(xué)活動中，要積極組織情境教學(xué)，用直觀畫面為學(xué)生生動呈現(xiàn)優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化，加深他們文化體驗。另外，要積極開展合作教學(xué)、比較教學(xué)等多元教學(xué)活動。例如，在《己亥雜詩》一課教學(xué)時，為了加深學(xué)生對作者拳拳愛國之心的感知，主動傳承這種中華傳統(tǒng)文化。課上，可先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀全詩，理解詩句，再賞析詩句。詩句賞析中，將全班學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，要求他們以小組為單位，合作探究：一提到“萬馬齊喑”你眼前出現(xiàn)了怎樣的場面？這里說的是大清朝的馬嗎？舉國上下是怎樣的死氣沉沉呢？合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們將通過想象英法聯(lián)軍打到家門口而皇帝逃之夭夭，大清朝官員們只顧貪污腐敗、欺壓人民，百姓流離失所的場景，深入體會這個意象所表達(dá)的悲哀、憤恨情緒。接著，可繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文，品味整首古詩內(nèi)容，說一說表達(dá)了作者希望的“九州生氣”是怎樣的？表達(dá)了他怎樣的思想感情？小組討論中，學(xué)生們將透過作者希望的國泰民安、生機勃勃、安居樂業(yè)“九州生氣”，感知到他抒發(fā)的熾熱愛國情懷。期間，學(xué)生們將加深對愛國主義精神文化的感知，受到較好的中華傳統(tǒng)文化教育。

3.借助書畫練習(xí)熏陶

書畫，利于中華傳統(tǒng)文化的熏陶。日常教學(xué)活動中，為取得相對高效的中華傳統(tǒng)文化教育滲透效果，要精心安排書畫練習(xí)。書法、繪畫是兩種傳統(tǒng)文化精粹。同時，一些書畫作品充分展現(xiàn)了家國情懷和人性秀美，透過筆鋒呈現(xiàn)了優(yōu)秀品質(zhì)?；诖?，可用來熏陶學(xué)生價值觀、人生觀，于書畫作品欣賞中對學(xué)生進(jìn)行洗禮，向他們灌輸中華傳統(tǒng)文化。另外，在書畫練習(xí)中，可適當(dāng)引入一些名人事跡、文化故事等，進(jìn)而在教學(xué)活動中更好的融合思想文化，提高中華傳統(tǒng)文化教育效果。書法藝術(shù)是中國的傳統(tǒng)文化。在口語交際《聊聊書法》一課教學(xué)時，可先用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生出示一組古代書法家作品圖。包括趙孟頫行草書《俗塵帖》、清代姜宸英小楷《洛神賦》等等，加深學(xué)生對書法藝術(shù)魅力的體會。接著，請學(xué)生自由發(fā)言說一說自己知道的古代書法家及他們的故事。這時，有的學(xué)生會說道有“書圣”之稱的東晉時期著名書法家王羲之。隨即，可帶領(lǐng)學(xué)生欣賞王羲之的書法作品，再請書法好的同學(xué)說一說自己的感受。然后，引領(lǐng)學(xué)生感受學(xué)習(xí)書法的益處，鼓勵他們靜下心來，自由練習(xí)隸書、楷書等的寫作，發(fā)揮靜心品格寫出一幅富有美感的書法作品。整個教學(xué)活動中，通過感受書法的不同藝術(shù)風(fēng)格，欣賞書法作品，學(xué)生們將吸取一些書法藝術(shù)精華，增進(jìn)對書法藝術(shù)中華傳統(tǒng)文化的了解，并從中養(yǎng)成良好靜心品格。

4.安排主題探究教學(xué)

以往教學(xué)中，局限于分析、講解課文內(nèi)容，削弱了中華傳統(tǒng)文化滲透效果。面對這個問題，要發(fā)揮好主題探究活動重要作用，其能加深學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的體悟。課上，要根據(jù)教材內(nèi)容，有針對性地開展主題探究教學(xué)，在向外延伸基礎(chǔ)上豐富學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的感受和體驗。期間，除了閱讀、理解課文以外，要重視組織感受、創(chuàng)作等探究性學(xué)習(xí)活動，基于探究任務(wù)驅(qū)動下，實現(xiàn)對中華傳統(tǒng)文化的體悟式學(xué)習(xí)。古人云：“紙上得來終覺淺?！痹凇妒逡雇隆饭旁娊虒W(xué)中，可抓住詩中對八月十五夜晚的描寫，安排一次“中秋節(jié)”主題探究活動。探究性學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生自主利用網(wǎng)絡(luò)平臺搜集與中秋節(jié)來歷、習(xí)俗、美食等相關(guān)的資料，展現(xiàn)自己所了解的中秋文化。接著，組織“小小歌謠傳情意”、“佳節(jié)感恩送祝?！?、“追根溯源話中秋故事會”、“情滿中秋詩詞吟誦比賽”等探究性學(xué)習(xí)。其中，在“情滿中秋詩詞吟誦比賽”探究性學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生自由選擇唐詩宋詞、中外詩歌等進(jìn)行朗誦，表達(dá)情感。待學(xué)生進(jìn)行完探究性學(xué)習(xí)以后，順勢進(jìn)入《十五夜望月》這首古詩的教學(xué)，帶領(lǐng)他們同享中秋明月。期間，通過組織“中秋節(jié)”主題探究活動，學(xué)生們將深化對傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解，主動探究中秋文化，進(jìn)而傳承優(yōu)秀節(jié)日文化，養(yǎng)成積極向上品質(zhì)。

5.開展趣味實踐活動

趣味活動，有利于中華傳統(tǒng)文化教育的滲透。日常教學(xué)活動中，要利用好第二課堂，組織豐富多彩活動，于活動中展現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化，發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)。趣味活動具體開展中，還可利用課前三分鐘時間，以車輪式方式組織成語故事分享、“每日一詩”、古詩文競賽等實踐活動，為學(xué)生營造一個良好的中華傳統(tǒng)文化教育環(huán)境。同時，可根據(jù)實際情況，組織豐富多彩主題活動，利用主題活動傳播中華傳統(tǒng)文化知識，使學(xué)生努力成為傳統(tǒng)文化繼承者。另外，要利用好公眾號、微博號等信息技術(shù)開展實踐活動，分享中華傳統(tǒng)文化資源。以《伯牙鼓琴》一課教學(xué)為例，可利用課前三分鐘時間組織一次“高山流水”成語故事分享活動?；顒又?，要求學(xué)生自主利用課余時間搜集相關(guān)資料，再在一分鐘時間里向全班同學(xué)分享春秋時代俞伯牙和鐘子期如何成為要好朋友的故事，通過講故事解析高山流水是用來比喻知己的含義。待學(xué)生講完“高山流水”成語故事以后，正式進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生查字典、讀課文，理解課文每一個詞、每一句話的意思。在這里，通過組織“高山流水”成語故事分享活動，豐富了學(xué)生對語言文化的了解，達(dá)到了中華傳統(tǒng)文化教育目的，實現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播。

綜上可知，在各種文化相互交融背景下，開展中華傳統(tǒng)文化教育十分重要。日常教學(xué)中，要重視對語文教材進(jìn)行全面剖析，提取具有教育價值的文化元素，并有針對性地組織誦讀、合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等多元教學(xué)活動，安排書畫練習(xí)，以深化學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的感知。同時，精心組織適合的主題探究活動，設(shè)計趣味實踐項目，以豐富學(xué)生文化體驗，增加他們中華傳統(tǒng)文化積淀。