廖春燕

(重慶北新巴蜀中學(xué)校 重慶 401572)

前言

互聯(lián)網(wǎng)+背景主要將互聯(lián)網(wǎng)的高科技與教育相融合，以互聯(lián)網(wǎng)的高科技促使教育進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使得教育教學(xué)不斷地進(jìn)行突破。初中的微生物教學(xué)內(nèi)容比較的繁多和復(fù)雜，在課程教學(xué)中經(jīng)常會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)微生物內(nèi)容的積極性不強(qiáng)?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)豐富初中微生物的課程內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)更加形象的資料理解微生物的內(nèi)容。小班化的教學(xué)模式能夠讓教師在少量的學(xué)生教學(xué)情況下，有效地進(jìn)行生物教學(xué)，可以促進(jìn)生物教學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量，也能夠讓教師關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)，從而更好地提升學(xué)生整體的生物學(xué)習(xí)水平[1]。

1.互聯(lián)網(wǎng)+背景下微生物學(xué)小班化教學(xué)模式創(chuàng)新的意義

一般在初中微生物的小班化教學(xué)模式中，教師都是通過(guò)書(shū)本的內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行微生物內(nèi)容的教授，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中較為的乏味，而且，學(xué)生對(duì)于微生物的內(nèi)容不能夠真正的理解?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下進(jìn)行微生物學(xué)小班化教學(xué)模式的創(chuàng)新，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓學(xué)生在課前進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)，使得學(xué)生提前掌握一些微生物的基礎(chǔ)內(nèi)容，有助于在微生物的小班化的教學(xué)模式中更好地進(jìn)行微生物的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)微生物的自主性；其次，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的背景下，教師可以構(gòu)建相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，不但能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于微生物的學(xué)習(xí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；最后，在微生物學(xué)小班化的教學(xué)模式的創(chuàng)新教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富課堂的教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生的微生物學(xué)習(xí)。

2.互聯(lián)網(wǎng)+背景下微生物學(xué)小班化教學(xué)模式創(chuàng)新的策略

2.1 利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)。教師在微生物的小班化教學(xué)中可以構(gòu)建相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，在進(jìn)行課程之前通過(guò)線上平臺(tái)給學(xué)生發(fā)布課程的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，使得學(xué)生可以在課前掌握一些輔助課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)微生物知識(shí)，讓學(xué)生在進(jìn)行微生物的課程內(nèi)容時(shí)可以更加深入的進(jìn)行微生物知識(shí)的探究。教師在進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)的布置時(shí)，要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的基本情況進(jìn)行布置，使得學(xué)生能夠有效地進(jìn)行微生物課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于微生物學(xué)的理解。

例如在冀教版七年級(jí)生物上冊(cè)《酵母菌和霉菌》的課程教學(xué)中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容的情況，通過(guò)線上平臺(tái)發(fā)布課程的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)于酵母菌和霉菌先進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，使得學(xué)生可以在上課時(shí)快速進(jìn)入課程的探究?jī)?nèi)容中。

2.2 通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富課程內(nèi)容。教師可以根據(jù)微生物的課程內(nèi)容搜索相關(guān)的資料，在進(jìn)行課程的教授時(shí)，通過(guò)多媒體技術(shù)播放給學(xué)生進(jìn)行清楚地了解，從而豐富課程內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于微生物課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對(duì)于微生物的內(nèi)容更加的理解。教師在進(jìn)行微生物學(xué)的內(nèi)容資源搜集時(shí)一定要以學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)狀況為主，才能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)微生物學(xué)的興趣[2]。

例如在冀教版八年級(jí)上冊(cè)《微生物在生物圈中的作用》的課程教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)播放相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行課程內(nèi)容的導(dǎo)入。教師播放《小貓種魚(yú)》的視頻，然后提問(wèn)學(xué)生：“小魚(yú)為什么不能夠收獲很多的小魚(yú)呢？這是哪一類生物的作用？”讓學(xué)生自由進(jìn)行溝通和交流，接著出示“腐爛的梨”的圖片逐漸導(dǎo)入課程。

2.3 利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。教師還可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行微生物學(xué)小班化教學(xué)模式的創(chuàng)新。教師可以在課后將課程內(nèi)容制作成微視頻，通過(guò)線上平臺(tái)發(fā)布給學(xué)生，使得學(xué)生可以在課后隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行微生物學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生微生物學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

例如教師可以將課程的微視頻發(fā)布一些線上平臺(tái)如博客、釘釘軟件等，學(xué)生可以在課后學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠與教師進(jìn)行相應(yīng)的互動(dòng)和溝通，逐漸提高學(xué)生微生物學(xué)內(nèi)容認(rèn)知的水平。

結(jié)束語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，教師在微生物學(xué)小班化的教學(xué)模式中就要根據(jù)教學(xué)的情況進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和分析，逐漸地創(chuàng)新和改革教學(xué)模式，使得微生物學(xué)小班化教學(xué)模式愈加的完善。