吳錦容

(福建省晉江市平山實驗小學(xué) 福建 晉江 362200)

小學(xué)是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)與啟蒙階段，對于學(xué)生后續(xù)語言的掌握與交際能力的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。在英語學(xué)科性質(zhì)與特點的引導(dǎo)下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長需求，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，引入更加豐富的教學(xué)資源，提升英語課堂的質(zhì)量與效率。為了推進小學(xué)英語新課程改革的進程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，如何充分利用信息化時代的便利，在智慧課堂的構(gòu)建中通過微課資源提升教學(xué)的有效性成為了值得英語教師思考與探究的問題。

1.微課構(gòu)建小學(xué)英語智慧課堂的意義

1.1 有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。微課是一種信息化時代背景之下出現(xiàn)的新型優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)資源而言，它內(nèi)容更加廣泛，且具有聲色并茂、直觀形象等顯著特征。微課模式的應(yīng)用是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展，有利于增強小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的豐富性，充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧。

1.2 有利于優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式?；谖⒄n資源的小學(xué)英語智慧課堂的構(gòu)建，能夠改變傳統(tǒng)課堂單一知識講解與機械化訓(xùn)練的教學(xué)手段，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與身心發(fā)展規(guī)律，給予學(xué)生更加豐富的學(xué)習(xí)體驗。在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧得到培養(yǎng)，養(yǎng)成了良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化以及學(xué)習(xí)效率的提高。

1.3 有利于促進資源合理配置。微課資源的利用一方面打破了傳統(tǒng)英語課堂中面對面、一對多教學(xué)的局面，有利于整合不同教師的優(yōu)秀教學(xué)方法，集合各教師的優(yōu)勢及其各自擅長的模塊，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的互補。另一方面，也以其短小精悍的特征節(jié)約了教學(xué)的實踐，在一定程度上減輕了師生的負擔(dān)，打破教學(xué)中的時空限制，使學(xué)生能夠在課后時間自主進行反復(fù)地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)資源再利用。

2.微課構(gòu)建小學(xué)英語智慧課堂的策略

2.1 明確教學(xué)目標，精心篩選教學(xué)資源。教學(xué)目標的設(shè)置以及教學(xué)資源的篩選是小學(xué)英語教師在課前準備階段需要重視得兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其科學(xué)性與合理性將最終影響到智慧課堂教學(xué)的質(zhì)量與成效。因此，小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)前，要充分了解本班學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況與個性特點，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置明確地教學(xué)目標。并在此基礎(chǔ)上，精心篩選或制作相關(guān)的微課視頻資源，微課的內(nèi)容要緊密結(jié)合教材知識，要符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及思維認知能力，要盡可能地貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，利用自身的教學(xué)智慧為微課資源的有效應(yīng)用及智慧課堂地構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

例如，在外研社版小學(xué)英語三年級下冊的教學(xué)中，教師在準備《Module 3 Unit 2 I don't like riding my bike.》這一模塊的課堂教學(xué)工作時，要充分考慮到學(xué)生前期的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還相對比較薄弱，結(jié)合已學(xué)習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的思維特點制作微課視頻。在視頻的制作中重點引導(dǎo)學(xué)生掌握“I like…”和“I don’t like…”兩個句型，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的教學(xué)情境，展開與運動相關(guān)的對話。

2.2 重視教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)智慧。課堂教學(xué)過程是智慧課堂構(gòu)建中最關(guān)鍵、最主要的部分。教師在教學(xué)過程中，要充分強調(diào)學(xué)生的中心與主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造更多自主思考英語與探究的空間。合理地應(yīng)用微課資源，創(chuàng)新課堂教學(xué)的模式與手段，刺激學(xué)生對于英語知識學(xué)習(xí)的熱情，全面鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫等各項技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

例如，在外研社版小學(xué)英語四年級上冊的教學(xué)中，教師在講解《Module 4 Unit 1 Do you want some rice?》這一模塊的知識時，可以利用前期精心制作的微課視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)在餐廳點餐的情境，在此基礎(chǔ)上開展小組模擬對話表演活動，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自己編寫并表演對話，最終進行評選，讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)的同時能夠做到活學(xué)活用，有足夠的空間運用并展示自身的智慧，整合集體的智慧，促進學(xué)生的發(fā)展。

2.3 建設(shè)資源平臺，促進資源流通共享。利用微課構(gòu)建小學(xué)英語智慧課堂過程中最大的阻礙之一即為微課資源的缺乏，教師在搜集教學(xué)資源與微課制作素材的過程中，往往需要耗費較大地時間與精力進行篩選。針對這種現(xiàn)象，小學(xué)英語教師可以請求學(xué)校技術(shù)部門的支持與幫助，建設(shè)專門的微課資源平臺，將優(yōu)秀的英語微課視頻或相關(guān)素材與案例上傳其中，方便教師隨時查找與使用，促進資源的流通與共享，為小學(xué)英語智慧課堂的構(gòu)建提供堅實的資源保障。

3.結(jié)束語

總而言之，小學(xué)英語教師要與時俱進地更新自身的教育觀念，提高自身的信息化教學(xué)能力，充分利用好微課這一新型教學(xué)資源，促進小學(xué)英語智慧課堂的構(gòu)建，推動小學(xué)英語信息化新課程改革工作的實施與深化。