巫李琴

(福建省寧化縣第二實驗小學(xué) 福建 寧化 365400)

伴隨著新課程改革要求的不斷落實和發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式所出現(xiàn)的弊端也越來越多。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和水平出發(fā)，開展更加符合本班學(xué)生的對話情景教學(xué)，提高同學(xué)之間的友誼。開展實踐教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流溝通，有利于營造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過對話教學(xué)與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，讓學(xué)生能夠根據(jù)不同的問題向教師和同學(xué)提出自己的觀點，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中存在的交流問題，利用自己的教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)新能力和教學(xué)經(jīng)驗，開展多樣化的教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識與生活實踐進(jìn)行聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)的意義

數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)明白數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的抽象性，小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣度不高。通過開展數(shù)學(xué)對話教學(xué)模式，能夠改善目前數(shù)學(xué)教學(xué)的不良問題，具有以下幾個方面的重要意義：第一，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。對話教學(xué)模式能夠使數(shù)學(xué)教師在課前對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深度的剖析，找到適合提問的點，然后進(jìn)行問題的設(shè)計和標(biāo)記。數(shù)學(xué)教師在課堂上通過提問的方式，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。在提問的過程中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的知識遺漏點，然后對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性的講解。第二，有利于營造良好的班風(fēng)。師生互動教學(xué)模式能夠讓學(xué)生之間相互協(xié)作、互相學(xué)習(xí)，教師能夠以更加平等的態(tài)度去與學(xué)生進(jìn)行交流，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不良學(xué)習(xí)問題。利用自身專業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的態(tài)度。教師還可以在課堂上通過利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備和豐富的學(xué)習(xí)資源，提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果。開展人性化的對話教學(xué)活動，能夠讓學(xué)生更加深刻的去記憶數(shù)學(xué)知識，營造良好的班級環(huán)境。

2.對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 構(gòu)建數(shù)學(xué)交流平臺。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白自己的課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，提高對于數(shù)學(xué)知識的理解能力。教師可以在教學(xué)活動中不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗，對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和課程進(jìn)行合理的規(guī)劃。為學(xué)生留下充足的思考和學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生能夠與同學(xué)進(jìn)行交流和協(xié)作，感受到知識帶給自己的快樂。數(shù)學(xué)教師可以利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備為學(xué)生營造良好的教學(xué)空間，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)問題的層面上表達(dá)自己的觀點。在學(xué)生陳述自己的看法時，應(yīng)當(dāng)正確去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如果是自己在教學(xué)過程中存在的問題，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材進(jìn)行系統(tǒng)性的講解，完善學(xué)生的知識面。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建交流平臺，提高學(xué)生與人交往的能力。教師還應(yīng)當(dāng)善于去引導(dǎo)學(xué)生做一個傾聽者，能夠從其他學(xué)生身上汲取長處，提升自己的數(shù)學(xué)水平。

2.2 加強(qiáng)學(xué)生之間的對話。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在針對教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)學(xué)生之間的對話和交流。讓學(xué)生之間能夠通過陳述自己對問題的看法，提高自己對問題的理解。通過小組交流活動和情景教學(xué)活動能夠讓同學(xué)之間進(jìn)行激烈的討論，有利于學(xué)生在大量的觀點中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，修正自己觀點中存在的不足，最終實現(xiàn)自我的不斷完善和更新。在思維的碰撞過程中學(xué)生能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式給自己帶來的固化影響，善于去對問題進(jìn)行思考和質(zhì)疑。例如：數(shù)學(xué)教師在平行相關(guān)概念的學(xué)習(xí)過程中可以對學(xué)生進(jìn)行分組討論。一些學(xué)生認(rèn)為兩條平行直線永遠(yuǎn)不可能相交，有些同學(xué)認(rèn)為兩條平行直線必定會相交。此時教師可以對這兩個觀點的同學(xué)進(jìn)行分組，讓兩隊學(xué)生進(jìn)行自我觀點的陳述。A方認(rèn)為兩條平行直線是不能相交的，因為直線的相交不能夠僅憑感覺去判斷，兩條直線通過無限延長后其距離仍然是相同的，不能夠?qū)崿F(xiàn)相交。B方認(rèn)為你所看到的直線只是平面上的，如果把這條直線放在宇宙中，你怎么可能知道它不會相交。A方反駁：用三角板將兩條直線的距離測出，如果量出幾次距離都是相等的，那么就說明永遠(yuǎn)都不會相交。通過這樣的對話情景教學(xué)能夠提高學(xué)生的思維意識和與人交流的能力。不僅能夠讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)的實際意義。