梁瑞蘭

(廣東省廣州市白云區(qū)環(huán)滘小學 廣東 廣州 510000)

隨著新課程標準的實施，英語在小學階段的教學價值已經(jīng)受到了較為普遍的重視。英語作為一門語言，它體現(xiàn)的是聽、說、讀、寫的運用能力。說、讀在語言中體現(xiàn)尤為重要?！罢f”就是會“認讀”出單詞的讀音，學生能通過讀音記住單詞，在小學階段能如何借助于小學生的英語素質(zhì)培養(yǎng)，對于小學生的自身素質(zhì)提升有著較為積極的價值。而在小學英語教學中，單詞教學又是教學的重點和難點。很多教師因為教學手段較為有限，因此，在單詞教學過程中還存在著一系列的不足。而引入自然拼讀教學策略可以實現(xiàn)對教學效率的充分提升。本文首先分析自然拼讀教學策略的內(nèi)涵以及應用價值，然后探究這一教學策略在小學英語單詞教學中的應用形式。

1.自然拼讀教學策略的內(nèi)涵和應用價值

隨著核心素養(yǎng)教學理念的不斷滲透，各種先進新穎的教學手段也不斷豐富，這其中就包括自然拼讀教學策略。為了能夠給廣大小學教師提供更為客觀合理的教學對策，首先分析自然拼讀教學策略的內(nèi)涵和應用價值。

1.1 自然拼讀教學策略的內(nèi)涵。自然拼讀法是天然的根據(jù)單詞的字母進行拼讀、進行發(fā)音的方式，在這一過程中，學生并不依賴學術(shù)標準音標注音的形式而是直接根據(jù)字母來讀，由此增進學生的閱讀能力與理解力，這一教學方法是以英語為第二語言的英語初學者學習發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學方法。

1.2 自然拼讀教學策略的價值。目前，隨著小學英語單詞教學的難點不斷凸顯，引入自然拼讀教學策略的價值也得到了越來越廣泛的認可?？傮w上來看，在小學英語單詞教學中應用自然拼讀教學策略的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，自然拼讀教學策略符合小學生的天然閱讀習慣。對于廣大小學生而言，他們理解能力較差，但是卻有著較強的直覺能力，所以，如果強行灌輸小學生以發(fā)音方式，不僅無法實現(xiàn)理想化的教學效果，甚至還會激發(fā)學生的學習逆反心理。而引入自然拼讀教學策略，可以讓學生憑借自己的直覺大膽地閱讀，從而實現(xiàn)更為快速的英語單詞拼讀能力的進步。

第二，自然拼讀教學策略也能夠讓小學生根據(jù)自身的理解能力，實現(xiàn)對單詞的強化記憶。在傳統(tǒng)的教學過程中，一些小學生存在著對單詞記憶困難的情況，這主要是因為英語單詞的發(fā)音和其自身的發(fā)音習慣存在著客觀的差異，而引入自然拼讀教學策略可以讓學生根據(jù)自己的情況記憶單詞，從而提升單詞的記憶效率。

2.自然拼讀在小學英語單詞教學中的應用策略

目前，自然拼讀在小學英語單詞教學中的應用價值已經(jīng)得到了較為充分的認可，但是，在具體的教學過程中還存在著應用方式不當、應用效率低下的情況。針對于這一系列的情況，本人認為，自然拼讀在小學英語單詞教學中的應用策略應該包含以下幾個方面：

2.1 加強前期準備，為教學活動奠定基礎。要想實現(xiàn)自然拼讀在小學英語單詞教學中的應用價值，教師應該做足前期的鋪墊準備，從而為最終的教學效果奠定客觀基礎。教師的前期準備工作主要包括兩個方面：

第一，加強文字方面的準備。英語有26個字母，教師可以將這26個字母制作成為字母表，然后在每一個字母的下面進行備注，一方面是字母的基本讀音，另一方面是字母在一些單詞之中的發(fā)音形式。在三年級時教學字母時根據(jù)字母發(fā)音進行分類學習或把字母分為輔音字母和元音字母分類學習，如按發(fā)音分類：1、A H J K 2、B C D E G P T V等，或元音字母a e i o u 輔音字母b c d f等就像我們學習語文的拼音一樣，學好字母的發(fā)音。 借助于這種形式能夠讓小學生對于英語單詞的發(fā)音一目了然，由此為小學生的自然拼讀提供空間。

第二，提前準備相關(guān)的音頻內(nèi)容。對于小學生而言，他們掌握英語的單詞發(fā)音是一個方面，另外更為關(guān)鍵的是讓學生掌握單詞的發(fā)音規(guī)律。所以，教師在展開教學之前，應該準備相關(guān)的音頻素材，借助于這種音頻素材的滲透，能夠在很大程度上幫助學生矯正自己的發(fā)音習慣，從而實現(xiàn)更為標準的發(fā)音，以及掌握英語單詞發(fā)音的客觀規(guī)律。如借助字母發(fā)音的歌謠。

2.2 優(yōu)化教學形式，實現(xiàn)對學生單詞學習的強化。教師在對自然拼讀在小學英語單詞教學中的應用教學過程之中，還需要不斷地創(chuàng)新教學的策略，由此實現(xiàn)對學生單詞學習效率的提升。在這一方面，教師需要從以下幾個方面努力：

第一，教師可以引入大量相近的單詞，讓學生根據(jù)自己所掌握的發(fā)音技巧，進行大膽的拼讀。比如，教師可以借助學生熟悉and這一單詞，然后讓學生根據(jù)自己的理解，嘗試完成對hand的拼讀。通過舊的相同發(fā)音的單詞引導學生學會新知識，使用這種形式，能夠讓學生的單詞拼讀能力得到充分的提升。

第二，教師在教學中還可以引入一些兒歌教學，由此實現(xiàn)對學生的語感的培養(yǎng)。在英語單詞拼讀過程中，存在著弱讀、連讀等一系列的情況。在引入兒歌教學手段之后，可以充分培養(yǎng)起小學生的語感，從而提升學生的英語單詞拼讀能力。

2.3 采取合理評價形式，鞏固學生的單詞學習成果。在借助于自然拼讀展開小學英語單詞教學的過程中，教師除了積極加強課堂上的努力之外，還需要不斷地優(yōu)化教學評價形式，以此鞏固學生的單詞學習成果。要想實現(xiàn)這一方面的教學成果，教師應該采取靈活、創(chuàng)新的教學評價形式。比如，教師可以采取賽事形式，讓學生在課堂上進行爭相朗讀單詞，然后根據(jù)學生的正確率進行計分，最后評出學生的成績。借助于這種形式，可以讓學生的單詞能力得到充分的考核，從而為學生的單詞進步提供更多的可能。同時，這種教學評價形式也具備一定的趣味性特點，在教學中引入此種形式，可以充分激發(fā)學生的學習興趣，提升他們的學習動力。這也是對小學生的客觀理解能力的尊重表現(xiàn)。