司蕊麗

(河北省邢臺市寧晉縣北河莊鎮(zhèn)民主小學(xué) 河北 寧晉 055550)

引言

我們都了解，數(shù)學(xué)課本內(nèi)容大多都是抽象化的概念和公式，數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定嚴謹性，這也并不代表數(shù)學(xué)的教學(xué)氛圍要嚴肅起來。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過利用生活情境教學(xué)方法，可以轉(zhuǎn)變枯燥嚴肅的教學(xué)氛圍，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加具有趣味性，更加符合小學(xué)階段學(xué)生的喜好和年齡特點，生活情境數(shù)學(xué)教學(xué)模式可以讓小學(xué)生更加容易理解抽象化的數(shù)學(xué)概念和公式，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得以提升。本次主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施生活情境教學(xué)方法的有效措施進行了研究。

1.利用生活情境開展數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

1.1 提升數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣。利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以提升教學(xué)趣味性，進而激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。生活情境教學(xué)方式還能夠?qū)⒊橄蟮墓礁拍钭兊酶雍唵我锥?，使小學(xué)生能夠輕松理解，讓學(xué)生在情景化數(shù)學(xué)教學(xué)中逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的魅力。生活情境教學(xué)模式具有一定的趣味性，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥無味的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓小學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得更加積極。

1.2 提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，推動教學(xué)形式多樣化。生活情境教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式更加新穎，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。生活情境教學(xué)更加注重理論知識與實踐操作相結(jié)合，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式過于關(guān)注學(xué)生對課本知識的掌握情況，使數(shù)學(xué)理論知識與學(xué)生實際生活相連接，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時還能夠提升自身生活能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。生活情境教學(xué)模式還能推動教學(xué)形式多樣化，更加滿足小學(xué)生多樣化教學(xué)需求。

1.3 提升小學(xué)生數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼合學(xué)生實際生活，通過構(gòu)建生活化課堂氛圍，讓小學(xué)生結(jié)合生活常識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而對課本知識的理解和記憶更加深刻，同時增強學(xué)生數(shù)學(xué)知識的實踐應(yīng)用能力，以便未來在生活中輕松解決數(shù)學(xué)問題，推動學(xué)生全面發(fā)展。在利用生活情境開展數(shù)學(xué)教學(xué)還能讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與我們生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

2.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的措施

2.1 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要想實現(xiàn)生活情境教學(xué)效果最大化，就需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理利用生活情境教學(xué)。在利用生活情境教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)先研究本次教學(xué)內(nèi)容中與生活情境教學(xué)有關(guān)聯(lián)的因素，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，并且在教學(xué)中融入小學(xué)生熟悉的元素，讓學(xué)生不再感覺數(shù)學(xué)難以理解。此外還要注重多引入趣味性的生活內(nèi)容，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，從而吸引小學(xué)生的課堂注意力。教師可以結(jié)合小學(xué)生的日常生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

例如，在小學(xué)一年級《10以內(nèi)的加減法運算》這一課的教學(xué)時，教師就可以結(jié)合學(xué)生的日常生活開展生活情境教學(xué)。教師可以結(jié)合小學(xué)生的喜好和實際生活習(xí)慣向?qū)W生提出問題：大家都喜歡吃糖果，明明放學(xué)之后買了一盒水果糖，一盒水果糖中一共有8顆糖，其中蘋果味的糖果一共有3顆，剩下的糖都是草莓味，那么草莓味的水果糖一共有幾顆呢？因為這個問題中包含著每一位學(xué)生都喜歡吃的糖果，那么他們就會更愿意參與到問題思考中，學(xué)生就會回答：8-3=5，所以里面一共有5顆草莓味的糖。當(dāng)學(xué)生正確回答出問題后，教師要及時給予學(xué)生肯定和贊賞，增強學(xué)生的自信心，或是可以獎勵學(xué)生一小塊草莓糖果，這樣也可以起到提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂積極性的作用。

2.2 創(chuàng)設(shè)生活問題情境。在利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師還要結(jié)合學(xué)生實際生活創(chuàng)設(shè)生活化問題，使數(shù)學(xué)問題更加貼合學(xué)生實際生活，這樣小學(xué)生可以更輕松理解知識，并且可以鍛煉小學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識的實踐應(yīng)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中公式、數(shù)字運算是重點也是難點，由于小學(xué)生的邏輯思維發(fā)展還處于初級階段，運算對他們具有一定難度，在數(shù)學(xué)運算教學(xué)中教師就可以創(chuàng)設(shè)生活問題情景，幫助學(xué)生更好的解決運算問題。

例如，在小學(xué)五年級《四則混合運算》這一課的教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師就可以創(chuàng)設(shè)生活問題情景：媽媽給了明明50元讓明明去買文具用品，超市中一根圓珠筆2元，一個作業(yè)本1元，一塊橡皮1元，一個文具盒10元，一個書包25元，明明買了兩根圓珠筆，三個作業(yè)本，一塊橡皮一個文具盒和一個書包，請問明明買完這些文具還剩多少錢呢？這種問題就是學(xué)生在生活中所經(jīng)歷過的問題，他們會更加熟悉，學(xué)生就會結(jié)合自己生活中購買文具的經(jīng)驗來解決問題，通過創(chuàng)設(shè)生活問題情境，可以提升小學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力。

2.3 制定生活化課后作業(yè)。課后作業(yè)是構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一部分，是對課堂教學(xué)知識的鞏固，因此數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)抓住課后時間，利用課后作業(yè)幫助小學(xué)生對知識進行鞏固。除此之外，數(shù)學(xué)教師可以透過學(xué)生課后作業(yè)掌握學(xué)生對課堂知識的掌握情況，以便教師對后期教學(xué)工作進行調(diào)整，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。為減輕學(xué)生對數(shù)學(xué)的抗拒心理，教師可以制定生活化課后作業(yè)，鼓勵學(xué)生在家長的幫助下一起完成，在鞏固課堂知識的同時讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來自于生活，生活中也處處存在數(shù)學(xué)。

例如，在小學(xué)六年級《圓》這一課的教學(xué)時教師就可以為學(xué)生布置生活化課后作業(yè)，為了加深學(xué)生對課堂知識的理解，教師可以讓學(xué)生放學(xué)回家后觀察生活中哪些物體與圓相關(guān)，并將與圓相似的物體記錄下來，等到下節(jié)課的時候與大家分享，這樣既可以加深學(xué)生對圓的理解，還可以減輕學(xué)生的對數(shù)學(xué)的抗拒心理。

3.結(jié)語

總的來說，數(shù)學(xué)就來自于我們生活，也廣泛應(yīng)用在我們生活中。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活化教學(xué)可以讓學(xué)生在課堂中將數(shù)學(xué)與生活連接起來，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要提高生活情境教學(xué)的重視，將生活情境教學(xué)滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，使小學(xué)生邏輯思維能力得到鍛煉和提升。