黎志芳

(廣東省廣州市番禺區(qū)洛溪新城小學(xué) 廣東 廣州 511431)

數(shù)學(xué)可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，會(huì)讓學(xué)生的多向思維獲得全方位發(fā)展。數(shù)學(xué)教師在講解理論知識(shí)時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)以致用，促使學(xué)生的思維得到發(fā)展。數(shù)學(xué)教師要尋求科學(xué)的方法和策略，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。同時(shí)還要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念束縛，尋求高效性、科學(xué)性的教學(xué)策略。為了提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生快速提高學(xué)習(xí)技能。需要數(shù)學(xué)教師引起注意的是，在創(chuàng)設(shè)有效問題情境教學(xué)時(shí)，既要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還要依據(jù)教材內(nèi)容，這樣才能真正體現(xiàn)問題情境教學(xué)的作用。

1.有效問題情境教學(xué)所存在的問題探究

1.1 教師理念認(rèn)知不足。教師在營造數(shù)學(xué)氛圍時(shí)，可以設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，在問題帶動(dòng)下，學(xué)生會(huì)提高學(xué)習(xí)興趣，思維會(huì)更加靈活，解決問題時(shí)會(huì)更高效。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師若能創(chuàng)設(shè)有效問題情境，可以激發(fā)學(xué)生潛在的自主思考能力，也能充分發(fā)揮問題情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)時(shí)缺乏正確的認(rèn)知。他們?yōu)榱颂岣哒n堂活躍度，過度使用問題情境教學(xué)法，起到適得其反效果，反而讓學(xué)生摸不清學(xué)習(xí)重點(diǎn)。所以教師要發(fā)揮每一節(jié)教學(xué)的作用，讓學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)的魅力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

1.2 教師要有目標(biāo)性地創(chuàng)設(shè)有效問題情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有目標(biāo)性的創(chuàng)設(shè)問題情境，要圍繞教學(xué)目的進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，不能一味追求問題情境的趣味性，否則即使對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，教學(xué)也是在做無用功。這種問題情境無法落實(shí)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，也無法讓學(xué)生快速汲取知識(shí)，甚至毫無意義可言。此外，教師要保證問題情境的真實(shí)性，在提高學(xué)生積極性的前提下，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，能夠?qū)栴}展開有效的分析以及學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)

2.1 通過引用故事創(chuàng)設(shè)問題情境。小學(xué)生對(duì)故事很感興趣，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師不妨開展“故事引用式”教學(xué)，這樣可以創(chuàng)設(shè)有效的問題情境。如果將數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)借助故事和典故反映出來，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如學(xué)習(xí)“體積與體積單位”時(shí)，教師可以引入烏鴉喝水情節(jié)，詢問學(xué)生烏鴉喝到水的原理是什么？問題促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，在一番討論過后，學(xué)生理解了為什么將小石子放進(jìn)瓶中水就會(huì)溢出來。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題答案后，會(huì)對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生好奇心，可以快速投入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的實(shí)用性和魅力。

2.2 通過引入生活創(chuàng)設(shè)問題情境。教師還可以在教學(xué)中引入和學(xué)生有關(guān)聯(lián)的生活場景，讓學(xué)生意識(shí)到自己是課堂的主體，促使學(xué)生充分行使自己的權(quán)利，將學(xué)生對(duì)教師的印象從課堂權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊闹R(shí)傳遞者。

提高學(xué)生問題理解能力。比如學(xué)習(xí)“復(fù)式連加連減”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)模擬坐校車活動(dòng)，將課堂作為活動(dòng)場地，校車到達(dá)后，在第一站首先上來三名學(xué)生；校車到達(dá)第二站后上來六名學(xué)生。如此反復(fù)三次，依次上來五位學(xué)生、八位學(xué)生、六位學(xué)生。此時(shí)，教師詢問學(xué)生校車一共有多少人？這個(gè)算式比較簡單，學(xué)生很容易得出3+6+5+8+6=28。在活動(dòng)氛圍的渲染下，學(xué)生徹底融入教學(xué)中。由此可見，學(xué)生對(duì)生活化教學(xué)情境容易產(chǎn)生共鳴，能夠積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)。

2.3 游戲化問題情境。小學(xué)生對(duì)游戲情有獨(dú)鐘，教師要結(jié)合這一點(diǎn)創(chuàng)造問題情境，讓學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)提高學(xué)習(xí)積極性。事實(shí)證明，教師在教學(xué)中引入游戲元素可以快速提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)氛圍更加融洽、活躍，還能進(jìn)一步提高學(xué)生的理解能力。

比如教師講解“圓”時(shí)，可以讓學(xué)生組織一些圓形卡片，以小組形式展開活動(dòng)。學(xué)生需要將圓形紙片對(duì)折，對(duì)折后產(chǎn)生的折痕用彩色筆描繪出來。學(xué)生需要了解折痕的特點(diǎn)，在以小組為單位進(jìn)行交流時(shí)尋找答案。事實(shí)證明，游戲可以開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生思維能力，同時(shí)也可以提升學(xué)生實(shí)操能力，學(xué)生在快樂的氛圍中汲取知識(shí)會(huì)更有效率。所以教師在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)游戲化問題情境，快速集中學(xué)生注意力。此外，多媒體的直觀性能讓學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)概念，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以教師可以將多媒體和游戲元素相結(jié)合，創(chuàng)作有效的問題情境教學(xué)。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有目標(biāo)性地創(chuàng)造問題情境，要圍繞數(shù)學(xué)目的進(jìn)行創(chuàng)作，不能一味追求問題情境的趣味性。這就要求教師要以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性和探究欲望為前提創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更好的發(fā)展。為了提高質(zhì)量，每位教師都要尋求構(gòu)建有效問題情境教學(xué)的方法，發(fā)揮問題情境教學(xué)的最大作用。同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受引起關(guān)注，并且不斷調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)等。