許 諾

(新疆博樂市高級(jí)中學(xué)華中師大一附中博樂分校 新疆 博州 833400)

前言

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，若想提高學(xué)生的直觀想象力，那么教師則需將課堂活動(dòng)當(dāng)作重要的切入點(diǎn)，合理利用各項(xiàng)教學(xué)資源，使高中生在優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也能夠提高自身的直觀想象力?；诖耍疚闹饕接懜咧袛?shù)學(xué)直觀想象力培養(yǎng)的幾點(diǎn)策略。

1.利用信息技術(shù)，指引學(xué)生直觀觀察

伴隨我國(guó)科技水平的日益提升，在當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域之中，對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用均已十分的普遍，且也能夠產(chǎn)生顯著的運(yùn)用作用，而在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，教師也能夠積極的利用信息技術(shù)，指引學(xué)生進(jìn)行直觀觀察，一方面教師需針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，科學(xué)性運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)加以具體設(shè)計(jì)，以便在最大程度上刺激到學(xué)生的多個(gè)感官，充分燃起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠更為樂于投身至對(duì)于直觀形象的分析、以及觀察之中，從而則可為提高學(xué)生的直觀想象力鋪墊扎實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面在此過程之中，教師還應(yīng)注重于指導(dǎo)學(xué)生，以確保學(xué)生能夠進(jìn)行正確的觀察。

例如，在進(jìn)行《三視圖》一課的教學(xué)時(shí)，教師則能夠利用信息技術(shù)，促使學(xué)生對(duì)此進(jìn)行直觀性觀察，如在教學(xué)期間教師能夠借助于多媒體技術(shù)，先為學(xué)生放映出關(guān)于飛機(jī)飛行的相關(guān)視頻，而后再去轉(zhuǎn)變視頻放映的角度，讓學(xué)生對(duì)于飛機(jī)不同的面進(jìn)行觀察，而在此課堂氛圍之下，則能夠使學(xué)生十分積極地進(jìn)行觀察，并根據(jù)此內(nèi)容來加以積極的探討，在結(jié)束放映視頻之后，教師就應(yīng)提問學(xué)生：飛機(jī)有幾個(gè)不同的面或是形態(tài)？并讓學(xué)生繪制出來，之后教師就能夠引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)此的直觀觀察，促進(jìn)學(xué)生深入理解《三視圖》一課的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也利于提高學(xué)生的直觀想象力。

2.開展實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生自主動(dòng)手操作

以往在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，教師往往更為注重理論講述，促使學(xué)生直接吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，而鮮少為學(xué)生提供自主動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，因而學(xué)生則難以在自主動(dòng)手操作的過程之中，逐漸提高自身的直觀想象力[1]。所以，針對(duì)于上述情況，在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師則應(yīng)重視開展實(shí)踐活動(dòng)，能夠針對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)來合理化設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，指引學(xué)生積極投身至此實(shí)踐活動(dòng)之中進(jìn)行自主動(dòng)手操作，這樣不僅利于提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也可在此期間來逐漸提高學(xué)生的直觀想象力。

例如，教師在講述“棱臺(tái)表面積”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，能夠以開展實(shí)踐活動(dòng)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行自主動(dòng)手操作。對(duì)此，教師能夠讓學(xué)生針對(duì)自身的想象來進(jìn)行正棱臺(tái)的制作，在學(xué)生獲得正六棱臺(tái)、以及正八棱臺(tái)之后，指引學(xué)生認(rèn)真觀察棱臺(tái)側(cè)面所具備的特點(diǎn)，計(jì)算棱臺(tái)的側(cè)面積，這樣也能夠促使學(xué)生了解到棱臺(tái)表面積，而后教師還能夠讓學(xué)生主動(dòng)將學(xué)具拆開，并實(shí)施自由性的拼接，這樣則能夠在拼接以及轉(zhuǎn)化的過程之中，使得學(xué)生了解到其表面積的計(jì)算方式，并對(duì)此加以驗(yàn)證，而在上述過程之中，則利于促進(jìn)學(xué)生吸收新知識(shí)，并且還有助于提高學(xué)生的直觀想象力。

3.建立生本課堂，培養(yǎng)學(xué)生空間想象

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常由教師占據(jù)著課堂中的主導(dǎo)地位，而學(xué)生則處在機(jī)械化的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，而在現(xiàn)如今的高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，若仍舊運(yùn)用上述教學(xué)方式，則非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象力，以及思維能力，進(jìn)而也會(huì)在一定程度上影響到學(xué)生的今后發(fā)展。所以，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師而言，若想良好應(yīng)對(duì)上述情況，那么則應(yīng)積極建立生本課堂，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，而以主要的方式來說，在實(shí)際教學(xué)中，教師需針對(duì)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況來構(gòu)建此生本課堂，使學(xué)生間的個(gè)性思維得以碰撞，而后生成空間思維，以便實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的空間想象力。

例如，在進(jìn)行《空間的垂直關(guān)系》一課教學(xué)時(shí)，那么教師則能夠?qū)W(xué)生劃分為幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生之間以合作學(xué)習(xí)的方式探析本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，而在上述過程之中，不但能夠凸顯出學(xué)生在課堂之中的重要地位，促使學(xué)生充分理解面與面的垂直關(guān)系及定理，也能夠?yàn)閷W(xué)生的有效思考提供充足的條件，并在學(xué)生之間充分探析與交流時(shí)，來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，從而提高學(xué)生的空間想象力。

總結(jié)

總而言之，伴隨新課改的越發(fā)深入，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師而言，在開展教學(xué)工作時(shí)，就應(yīng)重視培養(yǎng)高中生的直觀想象力，對(duì)此，教師能夠發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，合理的借助于信息技術(shù)來開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，以便充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在探析及吸收數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)技能的過程之中，也能夠提高自身的直觀想象力。