王慧慧

(吉林省長春高新第二實驗學校 吉林 長春 130000)

俗話說“詞匯是寫出優(yōu)美語句的前提”人人皆知英語是使用的最廣泛的語言，由此可見，學生學習英語是非常重要的，也是未來社會發(fā)展的大勢?？蓪τ诔踔须A段的學生來說，很多學生仍然認識不到英語學習的重要性，導致在英語詞匯的學習上不夠認真。教師在這時應(yīng)主動引導學生打開思維，應(yīng)引導學生走進生活，為學生提供更廣闊的空間和最有利的教學條件。同時，也用關(guān)注學生的個性特征，采用因材施教的方法，為每個學生制定適合其自身的學習方法，從而對學生英語詞匯的學習有所幫助。

1.教師引導學生讀寫結(jié)合，鞏固詞匯知識

現(xiàn)在的很多學生在課堂上學習的很好，可一旦進行考試便會出現(xiàn)提筆忘詞的現(xiàn)象，這還是由于學生自身學習的大多為表面知識且不善于讀寫結(jié)合所造成的。而對于初中的學生來說，自主學習能力較差，教師不能指望著學生自己在學習英語知識時把讀寫結(jié)合做得很充分。學生在寫作文或者做閱讀理解時便會輕松很多，以此來提高了學生的習作能力還提高了學生在英語方面的成績。學生在自身成績提升之后，對英語科目的學習積極性自然而然地提高，從而更有利于學生鞏固所學習的詞匯知識。

例如，教師在講授日常用品類單詞時，由于本章節(jié)的單詞量較大，且有許多較長的單詞，學生學習起來會比較的麻煩。教師可以在這一章節(jié)中的文章讓學生進行提前預(yù)習，之后教師可以在課下并要求學生在學習時要隨時對課文中的詞匯知識點在本子上重復(fù)書寫，以此來加深對課文詞匯知識的記憶。這樣長久以來，學生不僅僅對課本上所學習的知識有透徹的理解并能熟練地運用，還能積累大量的詞匯量。教師引導學生邊寫邊讀，養(yǎng)成學生讀寫結(jié)合的好習慣，對學生的詞匯知識鞏固也有很大的幫助。

2.利用多媒體教學，提高學生課堂效率

在科技飛速發(fā)展的社會背景下，多媒體教學在初中教學體系中占據(jù)越來越重要的位置。教師運用多媒體來進行初中英語詞語的教學，正是抓住了學生興趣的這一關(guān)鍵點，以此來提高學生的課堂效率。教師轉(zhuǎn)換教學思維，利用多媒體的便利之處，將圖片與文字相結(jié)合，以此吸引學生注意力，引導學生進行學習。將多媒體與相關(guān)詞語知識相結(jié)合，打破傳統(tǒng)的教學觀點，教師在教學中營造歡快的氛圍，以此來激發(fā)學生的學習積極性，從而提高學生學習效率。

例如，教師在講授形容詞的用法這一章時，由于學生對形容詞的相關(guān)知識了解的較少，導致許多學生學習積極性較低，從而也間接導致了本節(jié)課的詞語教學難以進行。這時教師就可以運用多媒體教學，使學生對本節(jié)課的內(nèi)容知識有更多的了解，以此來對課本內(nèi)容進行詳細的講解。由此還能夠激發(fā)初中學生對英語科目的學習興趣，在英語詞匯課堂上學習積極性大幅提升，有效提高學習效果。這樣一來，通過學生在課上的學習與教師引導相結(jié)合，學到的知識也會非常快的消化掉，提高課堂效率。

3.教師創(chuàng)設(shè)英語情境，利于開展詞匯教學

現(xiàn)在很多學生英語成績一直提不上去的原因還是對英語學科的學習積極性較低，隨著教育理念的不斷改革變化，教師在英語詞匯的教學上應(yīng)有多樣化的方式。而通過創(chuàng)設(shè)英語情境，使學生融入到情境之中，提高學生對課本中的知識的理解能力。又能夠掌握英語課堂所必需的詞匯知識。學生在教師創(chuàng)設(shè)的英語情境之中，探尋問題，學到知識，也正是實現(xiàn)了理論與實際相結(jié)合的觀念，學生在其中感受到真實的英語情景，激發(fā)自己的學習興趣，從而對英語詞匯的學習更加有利。

例如，學生在學習不定代詞的用法時，教師就可以在課前準備好部分學習用品，在上課時間創(chuàng)設(shè)一個與不定代詞相關(guān)的英語情境。通過這樣的英語情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學生對英語學科的學習興趣，也是學生在英語學科的學習上多了一份積極，從而使學生自己的英語成績更上一層，教學效果更為顯著。在英語情境當中，學生能夠融入其中，自己在課堂上的學習更為專心，從而更利于英語詞匯教學的開展。

總結(jié)

總而言之，初中英語詞匯教學想要變得高效，需要全體師生共同參與，他不是靠單方面就能解決的，需要師生共同參與，共同進步。教師也應(yīng)自我完善，做學生的指路人，引導者，掌控整個課堂的走向，在學習中培養(yǎng)學生各項技能，提升教學效果。學生也應(yīng)不斷融入初中英語的課堂，不斷完善自己，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的大潮。