楊銳芳

(陜西省渭南市富平縣曹村中學 陜西 富平 711705)

隨著經(jīng)濟全球化的不斷實現(xiàn)，培養(yǎng)具有國際視野和良好地理素養(yǎng)的創(chuàng)新型的人才變得尤為迫切。地理教學作為一門向?qū)W生介紹我們的自然環(huán)境，人文環(huán)境以及人類與環(huán)境關(guān)系的學科，承擔著培養(yǎng)時代所需高素質(zhì)人才的重任。尤其是進入到高中階段，接觸到的地理知識更專業(yè)、更系統(tǒng)，需要學習的內(nèi)容更多，對教師和學生來說都是一種新的挑戰(zhàn)。因此，我們在實際教學的過程中，就應(yīng)該立足高中地理教學的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上給出更有效、高質(zhì)的教學策略，并促進其實現(xiàn)價值最大化。

1.聯(lián)系實際生活，激發(fā)學習興趣

實踐證明，地理本身就是一門與實際生活密切相關(guān)的學科，在教學的過程中，讓學生意識到這一點，樹立地理來源于生活并服務(wù)于生活的教學理念，對于學生更好的展開地理知識的學習，實現(xiàn)知識的內(nèi)化吸收有著很好的推動和促進作用。同時，豐富精彩、生動形象的生活資源也能夠讓學生真切的看到地理的精彩，有助于其學習興趣的激發(fā)，更優(yōu)質(zhì)地理學習效果的獲得，因此，我們在實際教學的過程中，要找到生活資源和所教學地理知識的銜接點，做到自然而然的導入，科學合理的應(yīng)用，促進更優(yōu)質(zhì)地理學習效果的獲得。

例如，在教學《正午太陽高度變化對房屋建筑間距的影響》這一內(nèi)容時，就可以為學生布置一個充滿生活氣息的作業(yè)：讓學生將自己的拳頭當作是太陽，同座之間用書本代表樓房來思考太陽高度變化和樓房間距之間的數(shù)學關(guān)系，想一想一天中物體影子的朝向和長短的變化等問題……通過這一簡單的作業(yè)的布置，不僅能夠讓學生看到生活和地理的密切關(guān)系，也能夠讓學生對這一內(nèi)容有更好的掌握。

2.注重互動探究，發(fā)揮學習主動

讓學生以更積極主動的姿態(tài)參與地理知識的學習和探索，既是時代的要求，也是幫助學生更快更好的學會地理，掌握更多地理知識的有效力量，而互動探究的落實，就是為了學生更多自我發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的機會和平臺，就是給了學生表達想法，展示自己的空間，高質(zhì)量互動探究的展開，能夠讓教師更了解學生的地理學習狀態(tài)，有助于其展開更具有針對性的教學指導，而且高質(zhì)量互動探究的展開，能夠讓學生在與老師、學生的互動中揚長避短，解決問題，提高自己，實現(xiàn)1+1>2的優(yōu)質(zhì)教學效果。因此，我們在實際展開地理教學活動時，要扮演好引導者、促進者、幫助者的角色，給學生更多自我互動、探究的機會和平臺，幫助學生在主動學習的過程中獲得更好的學習效果。

例如，在教學《宇宙中的地球》這一內(nèi)容時，就可以讓學生以小組合作的形式展開“天文觀察”的互動探究活動，讓他們利用網(wǎng)絡(luò)、去圖書館查閱資料、去天文館觀察等形式來探究更多關(guān)于地理宇宙環(huán)境的奧秘和內(nèi)容，并相互溝通交流，這樣的課堂充分活力，也容易獲得更優(yōu)質(zhì)的教學效果。

3.巧用思維導圖，提高學習效率

思維導圖作為新時代背景下誕生的一種新的教學方式，能夠以特定的思路將系列的知識實現(xiàn)有機的統(tǒng)一，能夠?qū)崿F(xiàn)地理知識的有效拓展和延伸，這對于時間緊、任務(wù)重的高中生來說尤其適用，而且思維導圖的應(yīng)用，也能夠幫助學生提高學習效率，獲得印象深刻的學習效果，看到地理知識與知識之間的聯(lián)系。這樣一來，有助于學生更快更好的學習更多的地理知識，因此，我們在實際展開高中地理教學實踐活動時，要加強對思維導圖的重視程度，并引導學生學會自我繪制思維導圖，應(yīng)用思維導圖，促進更優(yōu)質(zhì)地理學習效果的獲得。

例如，在教學“大氣環(huán)流”這個重難知識點時，就可以利用思維導圖的形式展開教學，即先讓學生回憶熱力環(huán)流的原理，并在黑板的中央寫出“大氣環(huán)流”，之后向右延伸曲線，曲線中線增加關(guān)鍵詞“熱力環(huán)流”，之后帶領(lǐng)學生一起繪制其他的分支，單圈環(huán)流，三圈環(huán)流，氣壓帶……這樣的教學，效率高，學生也能夠獲得印象深刻的學習效果。總而言之，高中地理作為高中階段的一門必修課，在素質(zhì)教育不斷深入的今天，其重要性越來越突出，我們一線教師應(yīng)該認識到自身的責任和使命，立足實際，想方設(shè)法提高教學的質(zhì)量。但這并不是一件簡單、容易的事，也不是幾個策略的簡單落實就能夠?qū)崿F(xiàn)的，希望更多的高中地理教師意識到自身的責任和使命，并能夠不斷探究出更多有效的策略和方法來提高高中地理教學的質(zhì)量。當然，本文所做的分析不夠完善，給出的三個策略也是個人實踐之后認為比較可行、實用、有效的三個策略，希望更多的高中地理教師能夠以此為參考，繼續(xù)為高中地理教學質(zhì)量的提高，更優(yōu)質(zhì)教學課堂的呈現(xiàn)貢獻一己之力。