楊元民

(新疆省伊寧市第七小學(xué) 新疆 伊寧 835000)

引言

新課標(biāo)指出“應(yīng)發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念，使其具有應(yīng)用意識(shí)與推理能力[1]”。為助力小學(xué)生形成學(xué)科素養(yǎng)，讓他們認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)內(nèi)涵，教師應(yīng)密切教學(xué)與生活的關(guān)系，使學(xué)生形成良好的口算、運(yùn)算、估算意識(shí)，增強(qiáng)他們的數(shù)感、符號(hào)感、運(yùn)算思維，助力他們創(chuàng)新精神與應(yīng)用分析能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。從而，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，讓他們結(jié)合具體問題，選擇簡便的運(yùn)算方式，得出準(zhǔn)確的答案，并能夠?qū)Y(jié)果做簡要說明。

1.小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)工作開展現(xiàn)狀

新課改的核心是“以生為本[2]”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，需要教師領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，了解班級(jí)的真實(shí)學(xué)情，掌握知識(shí)講授要點(diǎn)，巧妙地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，避免讓學(xué)生在大量習(xí)題訓(xùn)練中加強(qiáng)知識(shí)鞏固。這樣雖然有助于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)運(yùn)算規(guī)律，提升其計(jì)算水平，也會(huì)令學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成抵觸感，認(rèn)為其枯燥、乏味。

只有促進(jìn)生動(dòng)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)反饋，讓他們成為教學(xué)工作開展的主體，靈活選擇適宜的施教方式，才能助力學(xué)生計(jì)算能力的升級(jí)。讓他們具有口算意識(shí)，形成估算能力，擁有運(yùn)算思維。

2.淺議提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力有效策略

2.1 運(yùn)用數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，絕大多數(shù)都是基礎(chǔ)知識(shí)，但是因小學(xué)生理解能力、思維能力發(fā)展仍處于較低水平，講授式教學(xué)不僅無法取得理想的授課效果，還會(huì)在無形中提升知識(shí)難度。為了助力學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，教師可以數(shù)形結(jié)合的方式，讓學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系，使他們具有探究學(xué)習(xí)興趣。例如：在《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，教師可出具3個(gè)蘋果、6個(gè)香蕉、18個(gè)橘子圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并思考“蘋果與橘子的數(shù)量有著怎樣的關(guān)系？”。在數(shù)字白板中將三個(gè)水果分為一組，使學(xué)生通過直觀感受與乘除法學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行知識(shí)理解、總結(jié)倍的概念。

2.2 促進(jìn)生活教學(xué)，提高口算能力。為提高學(xué)生的計(jì)算能力，教師還應(yīng)注重生活化教學(xué)，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活間的關(guān)系。可以“自由購物”游戲，使學(xué)生鞏固對混合運(yùn)算知識(shí)的掌握——用多媒體展示不同的物品及其價(jià)格，需要學(xué)生自主記錄。讓他們抽取購物任務(wù)與要求，小明的標(biāo)簽中注明：用50元錢，購買3種水果，2種蔬菜，且其總重量要大于15斤，并需確保購物后剩余款項(xiàng)少于5元。他便會(huì)結(jié)合屏幕中出事的冬瓜、扁豆等蔬菜與蘋果、獼猴桃等水果價(jià)格，通過口算初步擬定購物清單。

2.3 關(guān)注教學(xué)實(shí)踐，提升估算水平。為了使學(xué)生具有計(jì)算能力，教師還應(yīng)培養(yǎng)其估算意識(shí)。在數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用中，并非全部都需要精準(zhǔn)計(jì)算，具有估算能力有助于學(xué)生快速的做出判斷。例如：教師可以組織多元化實(shí)踐的方式，使學(xué)生通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，在記錄從家到學(xué)校乘坐不同交通工具的時(shí)長、過年媽媽宴請親朋友的預(yù)算支出等問題中，使其認(rèn)識(shí)“≈”，讓他們具有估算能力。從而，通過數(shù)學(xué)應(yīng)用，豐富學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)感受，使其在面對不同的數(shù)學(xué)問題時(shí)，能夠自主選擇相應(yīng)的計(jì)算方式。

2.4 密切合作教學(xué)，促進(jìn)多邊互動(dòng)。在提升小學(xué)生計(jì)算能力，讓他們感受數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性、準(zhǔn)確性與應(yīng)用性特點(diǎn)中，教師還需促進(jìn)生生交流，讓學(xué)生分享計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，使其掌握多種算法。例如：在《簡易方程》教學(xué)后，教師可拋出難度較大、需要學(xué)生合作分析的數(shù)學(xué)問題，使其試著運(yùn)用不同的方式進(jìn)行計(jì)算。在合作探究中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)哪種計(jì)算方式既快捷，又簡便。在這一過程中，教師還應(yīng)對各組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行巡視，對于存在知識(shí)理解錯(cuò)誤、計(jì)算問題的，也需對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與點(diǎn)撥，加強(qiáng)對錯(cuò)誤資源的利用，讓學(xué)生形成計(jì)算后進(jìn)行認(rèn)真檢查的習(xí)慣。通過創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的計(jì)算能力。從而，密切師生關(guān)系、促進(jìn)生生互動(dòng)，構(gòu)建高效課堂，促使學(xué)生形成學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.結(jié)語

總之，助力學(xué)生思維發(fā)展，使其掌握有效學(xué)習(xí)方法，提高他們的計(jì)算能力，需要教師積極優(yōu)化自身授課方式、創(chuàng)新教學(xué)理念。只有結(jié)合計(jì)算教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)趣味性、生動(dòng)性授課，鼓勵(lì)學(xué)生展開自主分析，使他們應(yīng)用數(shù)學(xué)，才能降低知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在溫故知新中完善自身的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)[3]。從而，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，使學(xué)生具有數(shù)學(xué)思維，形成良好地口算、估算、運(yùn)算能力。