廖祝芬

(廣東省梅州市梅縣區(qū)扶貴小學 廣東 梅州 514700)

引言

根據(jù)筆者的相關調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國小學數(shù)學教學中，不少教師依舊采用傳統(tǒng)單一、固化的教學模式，實施單向灌輸式為主的教學方法，不僅無法激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣與愛好，久而久之，還讓學生逐漸失去了學習原動力。那么，如何在小學數(shù)學教學中，采用創(chuàng)新式的教育模式，豐富教學內(nèi)容，活躍課堂氛圍，提高教學的實效性和多樣性呢？下文中針對數(shù)學教學中，教師如何用愛去喚起學生對數(shù)學知識的興趣與愛好做出了詳盡的說明，希望對廣大數(shù)學教育者起到積極的借鑒作用。

1.改善師生關系，突出學生的課堂主體地位

我們都知道，小學數(shù)學教材中包含著非常多的教育難點知識，如果教師在教學過程中，無法激發(fā)學生對數(shù)學知識的興趣與愛好，就會讓學生對數(shù)學產(chǎn)生一定的畏懼、抵觸心理，從而就放棄了數(shù)學知識的學習。然而，通過筆者的相關調(diào)查結果顯示，我國小學數(shù)學教學中，多數(shù)教師至今依舊采用傳統(tǒng)單一、落后的灌輸式教學模式，將抽象的數(shù)學理論知識一股腦傳授給學生，卻忽視了學生的接收能力，導致學生失去了主觀能動性。其實，要構建一個和諧、高效的數(shù)學課堂環(huán)境，最重要的還是要看教師與學生之間的關系是否靠近，學生是否樂意與教師進行深度的交流與溝通。只有建立深層次的師生關系，才能讓學生集中對數(shù)學知識學習的專注力，讓學生保持旺盛的精力與充足的熱情投入到數(shù)學教學活動中，從而激發(fā)學生豐富的數(shù)學想象力和創(chuàng)新思維，感受愉快的學習體驗，在寓學于樂的教學環(huán)境熏染下逐漸形成獨立自主的學習習慣，建立積極向上的數(shù)學學習意識。

此外，教師還應站在學生的立場和角度，對學生數(shù)學知識的吸收、理解能力進行深刻地分析，制定出行之有效的措施加以改進，并合理增強與學生情感的交流、溝通頻率，與學生之間建立深厚的友誼關系，真切地關心、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活過程中遇到的實際困難。

與此同時，教師需樹立“以生為本、立德育人”的教育理念，及時轉變自己的教學思想，本著“一切為了學生”的教學原則，以學生為課堂主體，利用現(xiàn)代化的教學手段切實改變自己的教學方式，改善師生關系。將自己愉悅的情緒毫不吝嗇地傳遞給學生，激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣和動力。

2.加強教師教學研究，完善師資力量團隊

眾所周知，小學生受年齡因素的影響比較活潑、好動，日常學習和生活中只對新奇的事物感興趣。教師要改善目前數(shù)學教學的窘境，提高教學質(zhì)量與成效，就要抓住此階段學生這一重要的心理特點，依靠一些新鮮事物，設計藝術化的教學風格與實施方法，以此吸引學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的眼光，引發(fā)學生們的情感共鳴，使學生在教師潛移默化地影響之下樹立良好的數(shù)學學習自信心與學習動力，從而自主地學習數(shù)學知識，讓小學數(shù)學教育事業(yè)更上一層樓。

小學數(shù)學教學工作展開中，學校領導順應時代的教育需求，與時俱進，加大對本校教師的師資素質(zhì)培訓力度。首先，可通過互聯(lián)網(wǎng)豐富多樣的教育平臺，組織教師參與集中的進修、講座方式，讓教師吸收他人所長、補己之短，以此提高教師的數(shù)學教學能力和專業(yè)素質(zhì)[1]。其次，學校可對本校的數(shù)學教師進行相應的考核，根據(jù)不同階層教師的崗位職責和實際能力，設置相應的考核標準。定期對教師的執(zhí)教能力與教學水平進行必要的測評，結合考核的結果讓教師充分認識到自己教學過程中存在的問題。繼而使其帶著問題對自己教學中的不足之處進行高效的查漏補缺，以此來完善自己的教學技能。最后，制定健全的教師考核、評價制度，根據(jù)考核的結果合理調(diào)配教師的工作崗位，讓每一名教師都能以自己最佳的教學能力在自己最適合的崗位上發(fā)光發(fā)熱，以此來完善學校的數(shù)學教學結構，不僅能為后續(xù)數(shù)學教學活動的順利進行奠定堅實的師資隊伍基礎，還能為學生提供一個更佳的教學條件。

例如，必要時可組織教師參與省市舉辦的教學研討會，或以“如何激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，提高整體數(shù)學成績”為主題的交流會議，讓教師通過同行業(yè)、同學科之間交流活動掌握更為豐富的教學方法，也可以讓教師采用優(yōu)勢互補的方式提高自己的教學技巧。不僅有助于教師改善自己的教學模式，建立“以人為本”的教育思想和美德，從而以尊重學生的真實意愿和活潑開朗的性格為基礎開展教學活動，活躍課堂教學氛圍；還能讓教師更加寬容的面對學生，以多元化的教學方式為學生創(chuàng)設更多的反思、認識、糾錯機會，使學生體會到教師的良苦用心，感受到教師真實的愛與責任。

3.利用游戲、故事為載體，增強學生的數(shù)學學習興趣

小學數(shù)學教學中，教師可針對不同階段的學生設置不同展現(xiàn)方式的教學模式，讓學生在輕松愉快的氛圍中有效地吸收和掌握數(shù)學知識。小學數(shù)學科目作為引導學生積極參與探索生活的基礎，是提高學生眾多科目成績及生活技能的首要前提。教師必須嚴格按照新課標的改革標準，在教學過程中充分明確學生的主體地位，以多樣化的教學形式彌補傳統(tǒng)教學的不足之處，豐富教學內(nèi)容，完善教學結構，在教學設計上多動腦筋，以此改進以往固化的教學風格，使教學形勢脫離以往的僵化局面[2]。

必要時可開設游戲、故事等教學活動，以多元化的教學形式為載體，將數(shù)學教材中的重點、難點知識設計到相關的游戲和故事環(huán)節(jié)中，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。讓學生根據(jù)自己以往的生活經(jīng)歷在喜聞樂見的游戲、故事中體驗與眾不同的數(shù)學學習感受，進而增加學生的數(shù)學知識儲備，使其在自己的腦海中構建屬于他們自己的知識體系，從而循序漸進地吸收數(shù)學知識。

例如，在學習到小學數(shù)學教材中有關于“分數(shù)”的相關知識時，教師可讓學生通過相應實物，一把尺子、筆或橡皮等，用數(shù)學知識開展有趣的巧解分數(shù)游戲，從游戲中掌握基礎的分數(shù)知識，不僅能成功激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣，還能配合教師繪聲繪色的講述，以及趣味化的游戲形式，增加學生的數(shù)學記憶。

4.以多媒體、演示形式，培養(yǎng)學生勇于探索、樂于學習的精神

外國一位著名的教育學家曾說過：“教師在教學過程中，如果不能借助多元化的教學形式激發(fā)學生高昂的學習情緒和振奮力，就急于傳授教學知識。那么，冷漠的教學態(tài)度只能讓學生產(chǎn)生疲憊的心情，使學業(yè)成為學生們沉重的負擔?！庇纱丝梢姡w驗式教學與情境式教學在小學數(shù)學教育中實施的重要性。

新時期教育背景下，教師只有采用不拘一格的教學方式，給予學生前所未有的學習體驗，才能維持學生的長久學習熱情。眾所周知，數(shù)學知識與現(xiàn)實生活有著密不可分的關系，實際教學中，教師可將數(shù)學教材內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活緊密結合起來，借助現(xiàn)代化先進的多媒體技術，以及互聯(lián)網(wǎng)豐富多樣的教育資源，為學生演示各種各樣的生活化教學情境，讓學生在生活中尋找數(shù)學知識，在數(shù)學知識的海洋中找尋生活。不僅能為學生創(chuàng)設精彩絕倫的學習體驗，讓學生結合生活情境，將課堂所學知識合理運用到實際生活中，提高學生的數(shù)學運算與實踐應用能力，強化學生的生活技能；還能讓學生在零碎的生活經(jīng)驗中提升對數(shù)學知識與文化的認知能力，從而本著科學的探究態(tài)度，從多重數(shù)學角度出發(fā)，切實解決生活中的各種問題。

例如，在學習到小學數(shù)學教材中有關于“乘除法”的相關概念及應用時，教師可借助多媒體導出網(wǎng)絡上相應的動態(tài)電子課件，視頻、圖片、動畫、美術等跨學科相結合的方式將歷史上相關數(shù)學家的成長的事跡、在科技進步中的貢獻，以及這些數(shù)學結論的由來展示出來，以多樣化的音像效果激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣，以及對數(shù)學知識的探知欲望。不僅可以讓學生充分了解數(shù)學的歷史，豐富知識體系，還可以增加學生的數(shù)學學習興趣，進而強化學生的核心素養(yǎng)[3]。

結語

總之，小學數(shù)學教學中，教師需順應時代的教育需求，及時借助現(xiàn)代化的教育手段優(yōu)化自己的教學方法、調(diào)整教學策略；以互聯(lián)網(wǎng)豐富多樣的教育平臺為載體，在提升自己教學能力的同時，為學生開展多樣化的教學活動，讓學生在濃厚的教學氛圍中充分感受到教師無私的愛和自然，從而形成良好的學習意識，以飽滿的熱情積極參與到數(shù)學教學過程中。不僅有助于學生改善數(shù)學學習觀念，還能提高整體教學成效，可謂一舉多得。