宋繼梅

(吉林省長春市榆樹市八號鎮(zhèn)大崗中心小學(xué)校 吉林 榆樹 130407)

小學(xué)英語教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，要審時度勢、分析課程的模式，在此同時，又能用心幫助全體學(xué)生，令學(xué)生課程的主角和中心，同時讓學(xué)生更加懂得如何使用英語這個工具，同時提高個人的學(xué)以致用能力，又能讓學(xué)生克服自我的學(xué)習(xí)障礙和學(xué)習(xí)困擾，養(yǎng)成強大的語感，由此一來，學(xué)生才能在漫長的英語學(xué)習(xí)生涯中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅持不懈、積極進(jìn)取，提高個人的英語詞匯量，夯實語法根基，實現(xiàn)自我的長足提高和進(jìn)步。

1.小學(xué)英語教師在新時期要完成的教學(xué)變革

1.1 令學(xué)生成為課堂的中心和主角。教師要改變往日的教學(xué)姿態(tài)，從以往的主導(dǎo)一切的“主導(dǎo)型教師”改變?yōu)橹鸩椒?wù)學(xué)生的“服務(wù)型教師”。教師要令學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極，同時活躍班級的學(xué)習(xí)氛圍，同時令學(xué)生把握大局，提高學(xué)習(xí)的責(zé)任心，成為一個熱愛知識、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛自我提升的人。

1.2 豐富和創(chuàng)新自我的課程教學(xué)模式。當(dāng)今時代的小學(xué)英語教師要豐富和發(fā)展自我的課程模式，從而更好地服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，提高個人的趣味性、積極性和學(xué)習(xí)耐力，懂得學(xué)習(xí)英語的重大力量和重大意義。教師要驅(qū)散本人的教學(xué)迷霧，帶領(lǐng)學(xué)生看得到未來的曙色。教師要令學(xué)生懂得求真務(wù)實的道理，在循序漸進(jìn)、學(xué)習(xí)課程的同時，提高英語基礎(chǔ)能力。教師要使用不同的教學(xué)技術(shù)，點燃課程的活力。

1.3 提高學(xué)生的英語實用學(xué)習(xí)能力。當(dāng)下的小學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的同時，存在著應(yīng)試化思維過重的問題。教師要試著改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把更多的英語學(xué)習(xí)小策略傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生提高個人的學(xué)習(xí)使用能力。很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的過程中，存在著啞巴英語的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對于學(xué)生的發(fā)展和提高是很不利的。

2.小學(xué)英語教師亟待面臨的挑戰(zhàn)和解決方案

2.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識過強帶來的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識過于強大的問題，由此協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系。教師要讓學(xué)生成為一群有獨立思維能力的人，但是也要讓學(xué)生具備服從教師的指令的能力，唯有把這兩方面協(xié)調(diào)起來，教師方可更好地幫助學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力實現(xiàn)重大的提高和發(fā)展。教師要試著分析學(xué)生的心理構(gòu)成要素，以此給予學(xué)生充分尊重，令學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)主動性被充分激發(fā)而出。但之伴隨而來的班級秩序問題，也值得教師用心分析，同時也要采取相應(yīng)的模式加以解決。

2.2 學(xué)生的應(yīng)用能力不足帶來的挑戰(zhàn)。教師要面臨著學(xué)生的英語實際運用能力不足帶來的挑戰(zhàn)。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，成為一個善于使用英語的人，提高個人的聽說讀寫能力，并且在學(xué)習(xí)課程的同時，試著找到生活中的用武之地。教師的課程模式要更加豐富立體，不要把課程限制于單純的應(yīng)試層面上，而是要讓學(xué)生的英語使用技能得到強化，懂得說英語、聽英語、寫英語，充分地彰顯英語的實際交流功能[1]。

2.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足帶來的挑戰(zhàn)。作為表音文字的英語和作為表意文字的漢語之間存在著頗多的不同之處，這些不同之處也在制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性。教師要用心幫助學(xué)生，從而讓學(xué)生懂得克服本人的學(xué)習(xí)積極性不足的問題。但是，教師本人的課程體系也存在著問題，如何令學(xué)生改變思維模式是一個顯著問題。

2.4 教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建而起的解決策略和方案。很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程的同時也存在著單詞學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自信心不高、學(xué)習(xí)興趣低下等等。這些問題都是值得教師用心加以克服的。例如，無數(shù)小學(xué)生在完成寫作任務(wù)時，存在著不在少數(shù)的語法錯誤。這些語法錯誤值得教師用心地加以分析和解決。教師可設(shè)立出相關(guān)的日記學(xué)習(xí)任務(wù)。讓不同的小學(xué)生在每個臨睡前的晚上，用最簡單的句子去寫相關(guān)的小句子，以此描繪本人的心情，同時又能在書寫的同時修煉個人的語法能力，從而讓個體的語法學(xué)習(xí)能力、單詞使用能力和綜合學(xué)習(xí)能力得到均衡的提高和發(fā)展。教師要以適合小學(xué)生的方式去修煉學(xué)生，讓學(xué)生的寫作能力實現(xiàn)本質(zhì)的提高和升華。

結(jié)束語

小學(xué)英語教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的過程中，要把握好課程大局，讓更多的學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的趣味性和實用性。教師要認(rèn)識到課程中存在著的問題，又能積極地克服課程中的問題，從而帶給學(xué)生完全不同的課程體驗。教師要試著用心和學(xué)生開展相應(yīng)的交流互動，彼此在開展交流互動的同時，又能確保學(xué)生克服本人的思維誤區(qū)，感受到英語學(xué)習(xí)的濃厚趣味。教師要用充滿趣味的教學(xué)方法來督導(dǎo)學(xué)生面向本人的超越和進(jìn)步。