馬 楠

(遼寧省盤錦市實驗小學 遼寧 盤錦 124000)

《數學課程標準》指出，在義務教育階段中數學必修課程的出發(fā)點是促進學生的包容、持續(xù)和有序發(fā)展。作為課程目標之一，“數學思考”對學生的成長非常重要，因為數學思維存在于知識和技能、問題解決和數學中，融合于數學課堂的每一個環(huán)節(jié)中，該級別是衡量學生數學能力高低的砝碼。

1.益智器具教學的意義

益智器具是一種在游戲中開發(fā)智力的玩具。經常玩益智器具的學生會有豐富的大腦想象力，小學生會對新鮮事物產生興趣。教育工具可以刺激活動的發(fā)展。例如，清晰的線條可以刺激學生的視覺，通過積木的運動來協調身體不同部位的運動。教育工具可以極大地提高學生的智力。各種教育工具缺乏重點。3D拼圖可以幫助加強學生的空間想象力，幾何器具可以提高數學思維能力。因此，有必要在某些方面培養(yǎng)學生的潛力，選擇合適的設備并進行有針對性的訓練。目前，公共教育的概念在不斷演變，過去傳統(tǒng)的教學方式也逐漸發(fā)生變化，但小學課堂教學設備的引進還沒有開始。由于測試學習系統(tǒng)的影響，許多家長更注重培養(yǎng)學生的應試能力，學校為提升學生的升學率，通常采用傳統(tǒng)的教學模式，這使得益智器具走進課堂面臨重重阻礙。許多人面臨著將教學設備引入課堂的挑戰(zhàn)，因為學校傾向于使用傳統(tǒng)的教學方法來提高學生出勤率。游戲是教學生如何工作的有效方式。教學設備對培養(yǎng)學生的思維能力起著重要的作用。學校和教師需要明確教育是培養(yǎng)學習者的廣泛性格，必須認真對待。在數學課堂上，我們探索教學設備與教學設備的結合，尋找科學有效的教學方法，幫助學生正確使用教學設備，實現教學設備的充分發(fā)揮[1]。

2.益智器具在數學教學中存在的問題

2.1 益智器具尚流于形式，缺乏實質性的內容。由于在數學教育中使用教科書的時間仍然有限，并且只是在發(fā)達地區(qū)進行了實施，對于欠發(fā)達地區(qū)或者教學落后的地方，學生甚至沒有聽說過益智器具的名字，這正是數學教學的現狀。數學學習在當前情況下教學。即使在教育水平發(fā)生變化的地區(qū)，教師也將教學設備的使用視為一種簡單的形式，無法將教具與數學學習聯系起來，也未能取得良好的效果。

2.2 益智器具的應用缺乏系統(tǒng)性的目標設置。老師們已經習慣了傳統(tǒng)的數學教學方法，沒有使用益智器具的經驗。巧用益智器具的目的是喚醒學習者的學習興趣，發(fā)展他們的思維能力。但是，在標準實施過程中，教師沒有制定系統(tǒng)詳細的教具使用計劃，使得益智器具的使用偏離了既定的教學目標。教具的使用與學習進度成正比，并應與課程掛鉤。學生不僅可以體驗學習數學的樂趣，還可以通過教育工具鼓勵他們積極思考。

3.益智器具在數學教學中的應用

3.1 空間圖形類。數學知識是由各種圖形組成的，學習數學就必須接觸各種各樣的圖形，圖形是學習數學時必須面對的?，F實生活中有很多謎題，如魔方、七巧板以及華容道等，這些都是與數學知識密切相關的工具，通過這些工具，學生可以將抽象的圖形轉化為實物，可以讓學生從小養(yǎng)成空間思維的能力。它教會學生從小就進行空間思考，小學數學知識并不難。學生可以將這些教程用于大多數任務。但是，在以后學習數學的時候，學生會面臨很多復雜的圖形。這些教育工具可幫助學生理解圖形。房間里有一定的敏感性，這對學生未來的發(fā)展非常重要。

3.2 數字圖形類。益智器具還有數字圖形類的，比如常見的九宮格數獨以及火柴等式，這種游戲特別考驗學生的思考能力以及思考能力。這種玩法越來越考驗學生的思維和思維能力。除了以上教程，中國象棋還可以訓練學生的數學思維。教師和教育工作者可以鼓勵學生訪問更多這些教育游戲，以便他們可以在游戲中使用他們的數學知識。我們積極尋求數學知識，不僅可以評估我們的數學知識，主動探索數學知識，這有助于學生養(yǎng)成主動探索的能力和主動思考的能力。

4.利用益智器具提升小學生數學思維品質的措施

4.1 注重巧用益智器具，在開展小學數學教學過程中不斷改進認識和實踐。作為一線教師，必須充分認識到激發(fā)學生學習興趣、拓展思維能力、有效發(fā)展思維能力的重要性。我們需要通過思考基于考試的學習來消除根植于慣性的陳舊過時觀念。要最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，就必須不斷拓展學生的思維能力，有效培養(yǎng)學生的思維能力，準確理解與不同素質學生的相遇。此外，教師必須學好并練習使用。一種補充基礎數學教學并使教學工具成為標準的教育工具。您可以輕松地將初等數學教學融入課堂，有效地使用教育工具來練習初等數學教學，并不斷探求其中的新問題和規(guī)律。

4.2 建立系統(tǒng)化的巧用益智器具開展小學數學教學體系。巧用益智器具開展小學數學教學對學生的學習興趣、思維能力、思考能力培養(yǎng)應當是全面性、系統(tǒng)性、連貫性的，碎片化的教學顯然無法滿足這一要求，無論是激發(fā)學生哪方面的學習興趣，應該從哪些方面的思維實踐和思維技能指導學生，以及應該使用哪些數學教學工具。學生應該能夠從一開始就全面、系統(tǒng)化連貫化的訓練與實踐。而不僅僅是走走過場、隨便玩玩，還可以對不同的數學教學工具有不同的興趣，對教學及相關教學有足夠的興趣。為此，教師建立系統(tǒng)有效的教材使用制度，及時教授數學分析，從而保證相關教學工作的全面性、系統(tǒng)性和連貫性，最終取得滿意的效果[2]。

5.結語

由于國家當前的教育趨勢，越來越重視基礎學科的教學。繁體中文、數學、英語等領域。隨著數學變得越來越復雜，教師一定要從小抓起，幫助學生打好數學基礎，培養(yǎng)小學生對數學的濃厚興趣。良好的教與學方法是基于學生的特點。小學生熱愛運動。鑒于教師在使用教具方面的優(yōu)勢，教師應承擔特殊的領導角色，與其他教師建立密切的關系，并準備課程和教學，我們努力提高小學數學教育的質量和水平。