凌菊紅

(廣東省河源市江東新區(qū)臨江小學(xué) 廣東 河源 517475)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)將教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生已有的認(rèn)知水平及知識(shí)基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用學(xué)生感興趣的內(nèi)容，使學(xué)生在觀察、猜測(cè)、交流等活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且獲得積極的情感體驗(yàn)，掌握必備的技能。由于小學(xué)生的思維受到了成長(zhǎng)的限制，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取有效的措施來(lái)激發(fā)其興趣，尤其是“學(xué)困生”，使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠帶來(lái)更好的效果。

1.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”形成原因

1.1 數(shù)學(xué)原因。數(shù)學(xué)學(xué)科比較枯燥，相對(duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生厭煩的情緒，如果教師能夠有效引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠加強(qiáng)教學(xué)的效果。數(shù)學(xué)思維邏輯理論比較復(fù)雜，其中涉及的知識(shí)點(diǎn)比較雜亂，學(xué)生容易感到枯燥。因此，學(xué)困生的形成與數(shù)學(xué)學(xué)科自身有著密切的聯(lián)系，如果學(xué)生沒(méi)有在課堂上有效掌握所學(xué)知識(shí)，會(huì)使之后的學(xué)習(xí)受到影響，難以使其建立穩(wěn)固的基礎(chǔ)。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的情況來(lái)改善教學(xué)，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能保證數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

1.2 家庭及社會(huì)原因。當(dāng)前，學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨著較大的壓力，而社會(huì)的發(fā)展也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了一定的影響，電腦成為了當(dāng)前廣泛使用的一種工具，部分家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到電腦工具對(duì)學(xué)生造成的影響，一些學(xué)生在沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，導(dǎo)致其難以專心學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良的影響。由于學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界無(wú)法自拔，造成了學(xué)習(xí)不專心的情況，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)不利。

1.3 教師本身原因。部分教師在教學(xué)中缺少對(duì)教學(xué)方式的重視，僅僅追求教學(xué)進(jìn)度，沒(méi)有考慮到學(xué)生的能力要求，這使班級(jí)產(chǎn)生了兩極分化的問(wèn)題。一些教師對(duì)學(xué)生的要求比較苛刻，這也使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了阻礙。由于教師以自己的理解將學(xué)生劃分成了優(yōu)等生與差等生，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步難以起到幫助的作用，因此導(dǎo)致學(xué)困生的產(chǎn)生，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展帶來(lái)了消極的影響。

2.激發(fā)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的措施

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣比較少，面對(duì)這種情況，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提升自身的素養(yǎng)水平，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，可通過(guò)鼓勵(lì)的方式，使學(xué)困生能夠明確自身的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》的時(shí)候，可借助多媒體展現(xiàn)出其中的內(nèi)容，包括圓的特征、形成過(guò)程，使用動(dòng)畫演示的方式，使學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的興趣，并且對(duì)相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行深度立即。教師還可鼓勵(lì)學(xué)生找到自己身邊的圓形物品，與其他同學(xué)分享，以此來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性提升，能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情。采用這樣的方式不僅能夠滿足學(xué)生的好奇心需求，還可引導(dǎo)其進(jìn)行探索及思考，為學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了有效的幫助。

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)啟示，以故事情節(jié)引入，也能很好地激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《除得盡嗎》，我借助教輔設(shè)計(jì)的故事情節(jié)引入：從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚，老和尚給小和尚講故事，講的是……故事重復(fù)了幾次，學(xué)生也學(xué)會(huì)了，學(xué)情也上來(lái)了，老師順勢(shì)點(diǎn)題，引入新課。游戲簡(jiǎn)單有趣，容易吸引學(xué)生的注意，利于學(xué)生形成對(duì)“循環(huán)”概念的初步認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)。受諸多因素的影響，小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生了兩極分化的現(xiàn)象，這導(dǎo)致學(xué)困生的數(shù)量增多，為了促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，使學(xué)困生有所進(jìn)步，教師應(yīng)改善教學(xué)的方式，結(jié)合學(xué)生的生活來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，利用數(shù)學(xué)解決生活中的問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以直接出示聯(lián)系生活的有關(guān)的情境，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量。比如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率的使，教師可聯(lián)系生活中的事物，包括班級(jí)的桌椅板凳的數(shù)量以及學(xué)生數(shù)量等，使學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，還可給學(xué)生安排課后練習(xí)，使學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，將其融入到學(xué)習(xí)之中，進(jìn)行探究。利用這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠更容易生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。在新課改理念的深入下，數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也逐漸提升，由于不同的學(xué)生存在著差異，大部分情況下，學(xué)困生在接受教學(xué)的時(shí)候，對(duì)知識(shí)的理解相比其他學(xué)生較差，教師如果按照正常的節(jié)奏進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)跟不上教學(xué)進(jìn)度的情況，這對(duì)其學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響。學(xué)生如果不能建立良好的基礎(chǔ)，會(huì)使之后的學(xué)習(xí)難度提升，這也使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)難以擺脫學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，教師可對(duì)教學(xué)的節(jié)奏進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。比如，在講解分?jǐn)?shù)乘法的時(shí)，教師可給學(xué)生設(shè)計(jì)專門的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行思考，問(wèn)題為：

(1)2/5+2/5+2/5與2/5x3有什么不一樣？通過(guò)兩種方法對(duì)比，適時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考空間，感受到分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘可以表示與整數(shù)乘法相同的意義，初步理解分?jǐn)?shù)乘法的意思。

(2)計(jì)算2/5x3,并說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。通過(guò)小組討論，引導(dǎo)得出如何計(jì)算，總結(jié)出計(jì)算方法，運(yùn)用計(jì)算方法，把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體地位。

(3)整數(shù)乘分?jǐn)?shù)需要注意什么問(wèn)題？讓學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)困生與學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)為一組，學(xué)生結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行思考。在探討完成之后，可讓學(xué)生分享自己的回答，采用這樣的方式可使學(xué)生更容易解答題目，還能夠使其掌握解題的技巧與思路，提高了學(xué)生的邏輯思維能力，使其順利完成學(xué)習(xí)。

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)困生作為其中的重要的部分，對(duì)教學(xué)有著一定的影響，教師應(yīng)結(jié)合這部分學(xué)生的情況來(lái)改善教學(xué)模式。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)困生的興趣的方式來(lái)加強(qiáng)教學(xué)的效果，使其能夠在課堂上更加積極。因此，可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，并且加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，提升教學(xué)的質(zhì)量。