鄭 麗

(安徽省淮南市壽縣壽春鎮(zhèn)城中小學(xué) 安徽 淮南 232200)

電教媒體是指教師在教學(xué)中借助相關(guān)教學(xué)器材，結(jié)合課本內(nèi)容，以PPT、視頻、電影、錄音等形式給學(xué)生傳授知識的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段。教師可以借助電教媒體進(jìn)行新課導(dǎo)入、重難點復(fù)習(xí)等，發(fā)揮其優(yōu)勢，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，拉近師生之間的距離，讓教師與學(xué)生能夠更好的參與到教學(xué)和學(xué)習(xí)中，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，讓學(xué)生能夠健康快樂的成長和學(xué)習(xí)。本文結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)如何將電教手段有效的融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

1.合理運用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課前導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，教師可以借助電教媒體來進(jìn)行課前導(dǎo)入，將電教媒體的直觀性和可操作性等優(yōu)勢發(fā)揮出來，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以圖文并茂的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

例如：《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這課，教師在上課前可以為學(xué)生播放一段視頻：一天，小兔子、小狗、小貓、小羊路過了一塊西瓜地，小兔子和小狗看到了西瓜非常想吃，小羊說：“想吃西瓜可以，但是我要先考考你們，若是你們能回答出來便可吃西瓜?！毙⊥米雍托」仿犃诉B連點頭：“可以可以?！毙⊙蛘f：“如果現(xiàn)在有四個西瓜，需要平均分給你們兩個人，那么每個人能得到幾個呢？請寫出答案?！毙⊥米?，小狗聽了之后哈哈大笑，都寫出了相同的答案“2”，此時小羊接著又說：“若是兩個西瓜，平均分給你們兩個人呢，每個人又能得到幾個？”小兔子回答道：“1個”。小羊又接著問：“若是一個西瓜，平均分給你們兩人，每人可以得到幾個呢？”小狗回到道：“半個”。小羊問道：“這半個應(yīng)該怎么用數(shù)來表示呢？”小兔子，小狗，小貓互相望著，不知該怎么表示。當(dāng)視頻播放完之后，教師便可抓住機(jī)會導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們愿意幫幫他們嗎？大家可以想想，剛剛視頻中的數(shù)字能不能用我們之前學(xué)過的1、2、3、4、5等數(shù)字來表示半個呢？有時候你們在生活中分零食的時候，是不是會出現(xiàn)視頻中的這種情況呢，這是因為每人得到的一份不夠1，所以便需要用新的數(shù)來進(jìn)行表示，今天這堂課的內(nèi)容就是學(xué)習(xí)一種新的數(shù)——分?jǐn)?shù)。因此，同學(xué)們你們要好好學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，這樣才能幫助小兔子他們吃上西瓜?！蓖ㄟ^這樣的方式，不僅能夠誘發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生產(chǎn)生對新課的求知欲望。

2.巧用電教手段，呈現(xiàn)知識形成過程

作為一名教師，不僅需要授人以魚，還需要授人以漁。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，重點在于讓學(xué)生掌握知識的形成過程，讓學(xué)生可以知其然并知其所以然。小學(xué)生其思維正從直觀形象思維逐漸過渡到抽象思維，教師應(yīng)用電教手段，化靜為動，將教學(xué)中所涉及的事物、形象及過程等內(nèi)容在課堂上再現(xiàn)在學(xué)生面前，以此讓學(xué)生更加深刻的理解教學(xué)內(nèi)容，獲得新知識。

3.降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性與邏輯嚴(yán)密性，重難點通常是關(guān)鍵性知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與有效性受其對重難點知識的突破直接影響。應(yīng)用電教手段進(jìn)行教學(xué)，能夠形象、有趣的將枯燥的數(shù)學(xué)概念展示出現(xiàn)，將靜止的幾何圖形進(jìn)行動態(tài)轉(zhuǎn)換，將復(fù)雜的問題簡單化，以此提高教學(xué)效率，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)障礙。

比如在《垂直與平行》教學(xué)中，垂直這部分內(nèi)容對學(xué)生今后學(xué)習(xí)三角形的高具有較大影響，因此，教師應(yīng)巧用電教手段，以多媒體課件形式，幫助學(xué)生理解相互垂直的含義。在學(xué)習(xí)了相交知識基礎(chǔ)上，課件呈現(xiàn)一組組相交的直線，引導(dǎo)學(xué)生觀察相交的兩條直線分別形成了什么角。學(xué)生輕易地辨認(rèn)出是兩個鈍角和銳角，之后轉(zhuǎn)動當(dāng)中一條直線，讓其中一個角形成直角。其他角也是直角。此時，教師再引出相互垂直的概念，兩條直線相交成直角。通過多媒體動態(tài)演示兩條直線從相交到垂直的過程，將抽象知識轉(zhuǎn)為為形象知識，讓學(xué)生可以直觀的認(rèn)識垂直，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，并在構(gòu)建更深層次的思維過程中，讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂更加趣味化。

4.利用電教手段復(fù)習(xí)訓(xùn)練

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練需要搜集資料，打印、搬運等多個流程，而學(xué)生在看到大量的習(xí)題之后，很容易出現(xiàn)畏懼、厭煩等心理，影響其作業(yè)質(zhì)量。在電教化手段的幫助下，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)知識之后直接引入訓(xùn)練，通過趣味化的教學(xué)情境向?qū)W生展示問題，學(xué)生會主動投入到練習(xí)中，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然提高。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握了“平移與旋轉(zhuǎn)”的知識之后，可以向?qū)W生展示不同的圖形，引導(dǎo)學(xué)生集體回答，找出可組合的新圖形。同時，教室還可以向?qū)W生展示圖形的一半，引導(dǎo)學(xué)生想象這種圖形是怎么形成的，可以鍛煉學(xué)生的想象能力，在學(xué)生回答結(jié)束之后，利用電教手段向?qū)W生展示正確答案及圖形形成過程，可以加深學(xué)生的印象，保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5.引入動畫，擴(kuò)展學(xué)生思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中會涉及多類知識，但是知識對學(xué)生的吸引力存在差異，當(dāng)教師的教學(xué)方法與課程內(nèi)容銜接不緊密時，則有可能出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中問題，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。同時，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識需要空間想象能力和其他能力時，由于學(xué)生未受到相關(guān)指導(dǎo)，可能會在思考過程中出現(xiàn)問題，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。為此，教師可以在教學(xué)過程中引入動畫等手段，利用動畫，將學(xué)生想象不到的知識表現(xiàn)出來，同時可以通過“慢動作回放”向?qū)W生講述空間形成的方式，學(xué)生的空間想象能力在此過程中得到了明顯的鍛煉，學(xué)習(xí)難度大大降低，后續(xù)學(xué)習(xí)將會更加輕松。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相對比較復(fù)雜，對教師教學(xué)提出了更高的要求。教師要加強(qiáng)對電教手段的重視，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，利用電教手段對其進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)代入感和空間想象能力，逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松的課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度，推動學(xué)生全面發(fā)展。