黃新萍

(江西上饒市第二中學(xué) 江西 上饒 334000)

高中歷史學(xué)科具有豐富且深刻的思想內(nèi)涵，但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中錯誤認(rèn)為歷史與實(shí)際生活的聯(lián)系不緊密，不愿意學(xué)習(xí)歷史知識，加上部分教師只是純粹講授歷史內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生無法感知學(xué)習(xí)的樂趣和歷史的魅力，繼而失去學(xué)習(xí)的熱情。生活化教學(xué)理念是新課改大力倡導(dǎo)的教育思想，將其運(yùn)用到高中歷史教學(xué)中，能夠有機(jī)融合歷史與生活，賦予歷史現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生充分感知?dú)v史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)興趣。

1.教學(xué)目標(biāo)的生活化

教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生每堂課掌握知識程度的具體規(guī)定，需要教師在歷史教學(xué)中結(jié)合生活設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，即：根據(jù)教材內(nèi)容與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)度進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的靈活制定，以此實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的目標(biāo)[1]。以“夏、商、西周的政治制度”為例，由于學(xué)生剛開始接觸高中歷史，認(rèn)知理解和思維能力尚未從初中階段轉(zhuǎn)變過來，所以教師可以設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確初中歷史和高中歷史之間的不同之處。在這個過程中，教師需要針對各小節(jié)的內(nèi)容來設(shè)計(jì)具體的生活化教學(xué)目標(biāo)，如：針對“等級森嚴(yán)的分封制”內(nèi)容，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對自己姓氏的由來加以了解，以班級管理為依托意識到西周時期的分封制管理；針對“血緣關(guān)系維系的宗法制”內(nèi)容，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解血緣在維系家族方面的意義，知曉祭拜先祖的傳統(tǒng)以及家祠、家譜的起源。

2.教學(xué)內(nèi)容的生活化

高中歷史教師在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)理念時，應(yīng)該以教材內(nèi)容為依據(jù)，選擇與學(xué)生實(shí)際生活相貼近的素材，巧妙融入生活化知識，提高學(xué)生的知識運(yùn)用和理解能力。通常高中歷史教材中的很多知識都與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)，教師可以此為切入點(diǎn)，選取與教材內(nèi)容相關(guān)的生活化知識，進(jìn)而縮減學(xué)生與歷史之間的距離感，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。值得注意的是，生活化教學(xué)內(nèi)容的形式有很多，需要教師積極創(chuàng)新或優(yōu)化教學(xué)形式，采用有趣、形象、生動的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)[2]。以“現(xiàn)代中國的對外關(guān)系”為例，教師應(yīng)該發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)輔助作用，通過視頻的形式呈現(xiàn)我國現(xiàn)代外交的實(shí)際情況；然后鼓勵學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容對初期外交活動與現(xiàn)代外交活動的異同點(diǎn)進(jìn)行分析，探究外交活動的重要意義。視頻中的內(nèi)容為國家領(lǐng)導(dǎo)人出使各國的圖片，輔之以文字的搭配，讓學(xué)生在觀看中充分感知外交活動對國家發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義。完成視頻播放后，教師可以適時提問：當(dāng)前人們越來越重視外交活動，促使外交活動進(jìn)行的原因是什么呢？針對目前的情況，我國采取的外交手段有哪些？讓學(xué)生在問題的思考和探究過程中深刻認(rèn)識我國外交關(guān)系的變化過程。

3.教學(xué)語言的生活化

高中歷史知識極為嚴(yán)謹(jǐn)，主要是對歷史事件的記錄與描述，包括人物、時間、場景、地點(diǎn)及其他元素，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感到無趣。對此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以利用生活化教學(xué)理念，巧妙運(yùn)用生活化的語言，通過與學(xué)生實(shí)際生活學(xué)習(xí)相貼近的方式進(jìn)行歷史知識的講授，促使學(xué)生靠近和走進(jìn)歷史。比如：很多學(xué)生對穿越題材感興趣，教師可以在課程講授環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生“穿越”內(nèi)容涉及的朝代，用不同的身份對當(dāng)時人們的生活加以感受；或者是恰當(dāng)引用暢銷歷史小說中的語句來輔導(dǎo)課堂教學(xué)，如《明朝那些事兒》中的語言幽默平實(shí)，教師可以借助其中的經(jīng)典語句講述歷史知識，幫助學(xué)生更好地理解歷史。當(dāng)然生活化語言的運(yùn)用方式有很多，需要教師認(rèn)真搜尋與審查驗(yàn)證資料，以免向?qū)W生傳達(dá)錯誤的觀點(diǎn)或信息。

4.教學(xué)實(shí)踐的生活化

為了強(qiáng)化高中歷史教學(xué)與社會經(jīng)濟(jì)、實(shí)際生活之間的聯(lián)系，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該立足且超越課堂，將課堂教學(xué)延伸至課外，組織學(xué)生參與訪問、調(diào)研等生活化的實(shí)踐活動，在活動中親身感受與接觸歷史。比如：針對“物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷”的教學(xué)內(nèi)容，教師可以鼓勵學(xué)生以小組為單位，走訪調(diào)查社區(qū)多個家庭在改革開放前后的物質(zhì)生活變化，在此基礎(chǔ)上制定統(tǒng)計(jì)表格，從而加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，強(qiáng)化感性認(rèn)知。同時教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀紀(jì)念館、科技館或博物館等，讓學(xué)生對歷史進(jìn)行親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的意愿，在潛移默化中接受情感教育的熏陶。

5.教學(xué)評價的生活化

教學(xué)評價是高中歷史教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行客觀且合理的評價，有利于幫助學(xué)生清楚知曉自己的優(yōu)缺點(diǎn)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在高中歷史教學(xué)評價過程中，教師應(yīng)該注重生活化評價和實(shí)用性評價，其中前者需要對學(xué)生的歷史素養(yǎng)與學(xué)習(xí)過程加以密切關(guān)注，借助生活化的方式評價學(xué)生，如講故事、辯論等，以此鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力[3]。后者強(qiáng)調(diào)學(xué)生對學(xué)生的知識掌握程度和學(xué)習(xí)技能予以關(guān)注，尤其是材料分析能力、學(xué)以致用能力等，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中掌握歷史規(guī)律，學(xué)習(xí)歷史人物的精神和品格，改正自己的缺點(diǎn)或不足。

結(jié)束語

綜上言之，高中歷史教師在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)理念時，應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語言、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)評價等方面出發(fā)，有機(jī)聯(lián)系歷史知識與生活實(shí)踐，以此加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，提高教學(xué)的趣味性和實(shí)效性。