肖 丹

(福建省南平市浦城縣新華小學(xué) 福建 浦城 353400)

微課為微型教學(xué)模式，通過(guò)將其應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，能夠在較短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課創(chuàng)新教學(xué)模式，便于學(xué)生掌握基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)操作技能以及小學(xué)信息技術(shù)專業(yè)內(nèi)容，養(yǎng)成正確上網(wǎng)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。

1.小學(xué)信息技術(shù)課堂中的微課

在微課設(shè)計(jì)和應(yīng)用中，需將信息技術(shù)作為基礎(chǔ)，綜合考慮學(xué)生思維模式、認(rèn)知規(guī)律等為學(xué)生展示出與信息技術(shù)教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而形成結(jié)構(gòu)化教學(xué)資源。在微課的實(shí)際應(yīng)用中，需為學(xué)生展示出教學(xué)微視頻，包含素材課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、練習(xí)測(cè)試、教師點(diǎn)評(píng)以及學(xué)生反饋等等。在微課設(shè)計(jì)中，教師首先需確定教學(xué)目標(biāo)和要求，然后再?gòu)V泛收集各類教學(xué)資源進(jìn)行整合，進(jìn)而掌握不同教學(xué)資源之間的關(guān)聯(lián)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，微課時(shí)長(zhǎng)應(yīng)控制在10min以內(nèi)，為學(xué)生集中展示出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)主題等內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況通過(guò)手機(jī)端、電腦端等直接下載并觀看[1]。

2.微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)

2.1 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課，首先需確定教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生在針對(duì)性目標(biāo)的基礎(chǔ)上開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。微課設(shè)計(jì)目標(biāo)一般為在課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上適當(dāng)延伸，在確定總體教學(xué)目標(biāo)后，再將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理分解，在各級(jí)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，應(yīng)堅(jiān)持準(zhǔn)確、明確的原則。

2.2 與教材緊密結(jié)合。在信息技術(shù)教學(xué)中，微課設(shè)計(jì)內(nèi)容必須與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，避免偏離教材內(nèi)容和教學(xué)主題。教師應(yīng)對(duì)所有教材內(nèi)容進(jìn)行疏導(dǎo)，根據(jù)教材主線確定微課內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探索。在微課設(shè)計(jì)中，必須以微課作為基礎(chǔ)，將全班學(xué)生分為多個(gè)小組，確定微課內(nèi)容，再組織學(xué)生相互討論學(xué)習(xí)，共同完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在“Word”教學(xué)中，教師首先為學(xué)生介紹常規(guī)文件的編輯方法以及操作技巧，然后再組織學(xué)生自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)學(xué)習(xí)方法。

2.3 高科技視頻設(shè)計(jì)。在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)高科技視頻資料。教師應(yīng)掌握演示文稿制作方法，并利用CamtasiaStudio軟件錄制微課，在該軟件中編輯制作微課。另外，教師還應(yīng)掌握動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)方法以及相關(guān)軟件的操作技巧，將動(dòng)畫(huà)融入至微課視頻中[2]。

3.微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 微課在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用。在小學(xué)階段信息技術(shù)教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可逐漸掌握基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，但是部分知識(shí)點(diǎn)和操作技巧比較復(fù)雜，教師需耗費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間講解，但是依然很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。對(duì)此，教師可制作預(yù)習(xí)微課資源，鼓勵(lì)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段下載并觀看微課資料，根據(jù)教材內(nèi)容和要求自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師可對(duì)學(xué)生提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生回答情況判斷預(yù)習(xí)效果。

3.2 微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。在課堂教學(xué)中，教師可在課堂中播放微課視頻，為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，并組織學(xué)生自主討論，使其能夠快速掌握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師首先為學(xué)生播放微課資料，再利用計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)為學(xué)生示范，最后指導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐操作，教師需對(duì)學(xué)生的操作情況進(jìn)行仔細(xì)觀察，并及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助，以創(chuàng)建高效課堂。

3.3 微課在課后總結(jié)中的應(yīng)用。在信息技術(shù)教學(xué)完成后，學(xué)生已基本掌握信息技術(shù)教學(xué)中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)以及計(jì)算機(jī)操作技巧，但是部分知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜，學(xué)生理解難度較大。對(duì)此，在課余時(shí)間，教師還可為學(xué)生提供微視頻，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)已學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面梳理，對(duì)課堂教學(xué)中所面臨的難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)分析，再由教師為學(xué)生提供針對(duì)性指導(dǎo)。通過(guò)將微課資源應(yīng)用于課后復(fù)習(xí)階段，能夠有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的各類問(wèn)題，同時(shí)還可幫助學(xué)生創(chuàng)建完善的知識(shí)體系。另外，教師可根據(jù)本節(jié)課程教學(xué)內(nèi)容專門設(shè)計(jì)微課復(fù)習(xí)資料，再利用QQ群、微信群等推送給所有學(xué)生，學(xué)生可通過(guò)應(yīng)用電腦、手機(jī)等下載觀看，根據(jù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)，對(duì)于無(wú)法理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)觀看，拓展教學(xué)內(nèi)容，并據(jù)此對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整[3]。

總結(jié)

綜上所述，本文主要對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用方式進(jìn)行了詳細(xì)探究。隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要作用日漸突出，而微課是一種新型教學(xué)模式，具有時(shí)代性特征，教師應(yīng)積極響應(yīng)新課改要求，加強(qiáng)教育技術(shù)創(chuàng)新，提高教育能力。在信息技術(shù)教學(xué)中推廣應(yīng)用微課，根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)要求設(shè)計(jì)微課，指導(dǎo)學(xué)生自主下載并觀看，做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)建高效課堂，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力。