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        對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析

        2021-11-22 06:05:54倪茂文
        讀與寫 2021年22期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)內(nèi)容數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

        倪茂文

        (安徽省滁州市全椒縣富安小學(xué) 安徽 滁州 239500)

        對話教學(xué)符合素質(zhì)教育體系要求,在對話的刺激下,教師能夠更好的將教學(xué)內(nèi)容高效率的表達(dá)出來,同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解,促進(jìn)學(xué)生之間的合作熱情,提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。同時(shí),隨著對話教學(xué)的發(fā)展越來越廣泛,如何正確使用此種教學(xué)方式提高教學(xué)效率,成為教師最需探討的問題,本文會(huì)就此問題展開探究。

        1.對話的本質(zhì)及意義

        對話是指兩個(gè)人或兩人以上的談話,而對話教學(xué)顧名思義就是學(xué)生與教師在課堂上以對話的形式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施。使學(xué)生充分融入到教師的思維當(dāng)中來,促進(jìn)形成學(xué)生為主的教學(xué)氛圍。同時(shí)促進(jìn)教師能夠準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生知識(shí),形成了教師與學(xué)生同頻率的教學(xué)氛圍[1]。在這種教學(xué)中最重要的是師生之間要站在公平公正的位置進(jìn)行談話與討論,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的重要性,同時(shí)對話教學(xué)也能夠培養(yǎng)學(xué)生有問必答、敢于提問的性格特點(diǎn),進(jìn)而讓教師的教學(xué)效果達(dá)到最大限度。

        2.對話式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用困境分析

        2.1 將對話式教學(xué)與課堂提問相混淆。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,“對話式教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用中還存在一些問題,不少教師容易將對話式教學(xué)與課堂提問相混淆,很多教師會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的提問當(dāng)成是對話教學(xué)模式,這未免過于片面。實(shí)際上,對話式教學(xué)需要教師與學(xué)生之間的有效溝通,教師進(jìn)行問題設(shè)置的目的在于幫助和引導(dǎo)學(xué)生開口,講出自己關(guān)于數(shù)學(xué)問題的理解和答案,以更好的激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)精神,培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的熱情。

        2.2 過于重視對的想法,對話方式不當(dāng)。在教學(xué)實(shí)踐中,受學(xué)生個(gè)體差異的影響,在理解和解答數(shù)學(xué)問題時(shí)也會(huì)有對錯(cuò)之分,而教師在交流中通常都過于重視對的想法,而對錯(cuò)誤的觀念比較漠視,即當(dāng)學(xué)生回答問題正確時(shí)會(huì)大加表揚(yáng),而當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤答案時(shí)則是一帶而過,或者會(huì)采取回避的方式不做點(diǎn)評(píng),更有甚者會(huì)對學(xué)生進(jìn)行批評(píng),在這樣的教學(xué)方法中,回答問題錯(cuò)誤的學(xué)生很容易產(chǎn)生自卑心理,久而久之就會(huì)不敢在課堂上發(fā)言,害怕回答錯(cuò)誤,甚至?xí)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣,最終造成對整個(gè)班級(jí)的教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響。

        3.數(shù)學(xué)對話在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

        3.1 注重師生之間的對話。教學(xué)過程中,教師需要構(gòu)建合適的氛圍,讓學(xué)生積極的與教師之間進(jìn)行交流,并且還可以提出問題讓其自主的對問題進(jìn)行思考,如若遇見難以解決的問題時(shí),學(xué)生可以向教師求助,最終在討論中得到問題的答案。注重課堂對話能夠幫助學(xué)生快速掌握教學(xué)內(nèi)容,提高課堂教學(xué)效率。

        例如:在學(xué)習(xí)《圓》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí),由于本章節(jié)的內(nèi)容可以借助一些工具、物體等方式帶領(lǐng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),因此,在教學(xué)之前,教師可以讓學(xué)生先提前預(yù)習(xí)章節(jié)內(nèi)容,并在生活中找一找有關(guān)圓的物體,進(jìn)而在上課的過程中與同學(xué)、教師一起分享。正式上課時(shí),教師不僅要積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),還應(yīng)該為其答疑解惑,進(jìn)而在溝通的過程中加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的印象,促使他們的思維得到充分的鍛煉。

        3.2 注重學(xué)生與學(xué)生之間的對話。學(xué)生之間的對話內(nèi)容不僅僅只是局限于學(xué)習(xí),而是他們還會(huì)聊一聊生活中的一些趣事,因此,在下課后,教師可以以朋友的身份與學(xué)生一起交談,與其一起做游戲,在交流、玩鬧中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及他們的興趣愛好。在課堂教學(xué)中,數(shù)學(xué)內(nèi)容大部分以數(shù)學(xué)符號(hào)為主,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),難以對這些符號(hào)進(jìn)行記憶,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),經(jīng)常遇見難以解決的問題,所以,教師在構(gòu)建課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí),應(yīng)該多聽一聽學(xué)生的看法,經(jīng)常與學(xué)生之間進(jìn)行交流,從而將生硬的數(shù)學(xué)符號(hào)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的語言,為其營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,加快其對數(shù)學(xué)符號(hào)的記憶。并且,在交談中,學(xué)生還會(huì)說出一些具有針對性的問題,教師則可以結(jié)合他們所表達(dá)出的問題對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,使得課堂教學(xué)效率變得更加高效。

        比如,在講授“我長高了”這一課時(shí),為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握測量的基本知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對長度的認(rèn)知,教師可以采取這樣的教學(xué)模式:首先給學(xué)生提出一些具體的問題,比如教室中的門、凳子以及桌子都有多高,窗戶的長和寬大約是多少,而學(xué)生是否知道自己的身高有多高、胳膊有多長等。提出的問題要切合實(shí)際,是學(xué)生經(jīng)常見到的或者真正感興趣的,只有這樣,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考并得到自己的答案。如果學(xué)生在理解基本的測量方法時(shí),依然存在這樣或那樣的問題,這時(shí)候,教師就要引導(dǎo)學(xué)生之間加強(qiáng)互動(dòng),或者直接與教師進(jìn)行互動(dòng),通過互動(dòng)的方式解決問題的效果會(huì)更佳。

        3.3 組織小組合作,促進(jìn)教師與學(xué)生互動(dòng)。教師與學(xué)生之間的互動(dòng),一直以來是數(shù)學(xué)課堂所倡導(dǎo)的合作模式。在課堂中,學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)很重要,教師與學(xué)生之間的互動(dòng)更是不可或缺。通過教師與學(xué)生之間的互動(dòng),有助于提升學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí),同時(shí)對于教師掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也有很大的幫助。

        比如,在學(xué)習(xí)“時(shí)間的計(jì)算”這一課時(shí),根據(jù)教材要求,該節(jié)課的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)時(shí)間,并且懂得如何計(jì)算時(shí)間,時(shí)、分、秒之間的具體關(guān)系等。這時(shí),教師就可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組,然后提出有關(guān)時(shí)間的問題,這些問題的解決要先依靠小組內(nèi)部討論,隨后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并給出參考的解決辦法。這樣的課堂教學(xué),讓學(xué)生體會(huì)到主人公的感受,有助于提升學(xué)習(xí)興趣,提高解決問題的能力,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

        對話教學(xué)既可以幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,而且還可以讓學(xué)生更好的掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容,提高他們的學(xué)習(xí)成績。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要有活躍的思維以及靈活的動(dòng)手能力,因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師需要借助對話教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力,讓其各方面能力都能夠得到充分的提升。除此之外,教師在課堂中利用對話教學(xué)還可以幫助學(xué)生理清思路,引導(dǎo)他們對新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí),從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

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