浦曉紅

(蘇州大學附屬尹山湖中學 江蘇 蘇州 215124)

“微寫作”可謂是麻雀雖小、五臟俱全，雖然在內(nèi)容上比正規(guī)寫作要少一些，但是它的基本框架、結構都要求完善。核心素養(yǎng)是當前教學領域的重點，無論哪一門學科、哪一種課堂，都應該以追求“核心素養(yǎng)”為基本目標和基本標準。在核心素養(yǎng)的要求下，考慮到傳統(tǒng)應試教學中對寫作教學的忽視以及其帶來的負面影響，教師應該積極開展相應的教學活動，引導學生重塑寫作信心。有基于此，本文對核心素養(yǎng)下初中英語微寫作教學展開了探究，并且提出了相應的教學策略。

1.營造寫作情境，創(chuàng)造良好的教學氛圍

寫作情境是能夠激發(fā)學生課堂感知的有效手段，教師通過某些手段和設施，能夠調(diào)動學生的情緒，引起學生的共鳴。綜合以往的教學經(jīng)驗不難發(fā)現(xiàn)，如果教師能夠為學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，那么學生的參與度會顯著提高，這對于課堂效率的提高很有效果。寫作對于初中生來說，本身一個是相對枯燥的形式，他們在長期的學習中，已經(jīng)形成了“輸入”式學習的氛圍，喜歡“閱讀”這種學習形式，而對“寫作”“口語”這種學習形式比較抵觸。因此，教師可以營造寫作情境，創(chuàng)造良好的教學氛圍，讓學生產(chǎn)生對寫作的興趣，改變對寫作課堂的看法。

例如，在教學8BUnit2《My best holiday》這個單元的Task內(nèi)容時，教師可以通過教室內(nèi)的多媒體設備來播放相應的視頻，讓學生了解本節(jié)課的學習主題。本人正好曾經(jīng)也去過上海迪士尼樂園，通過展示個人的旅行照片，學生對此會感到新奇，也能夠擁有更多寫作的想法。與此同時，教師可以與學生展開交流，讓學生說說自己“學校旅行”的相關經(jīng)歷。緊接著，教師將微寫作的主題寫作黑板上，讓學生勾勒出自己的“大綱”、“框架”。這樣一來，通過營造寫作情境，有利于在教學開始時抓住學生的注意力，讓學生認真聽講，同時創(chuàng)造良好的教學氛圍。那么關于一篇關于記錄旅行記的寫作就能順利成章的構思出來。尤其是文章的main body部分讓學生有內(nèi)容可寫。

2.組織互動交流，激發(fā)學生的寫作靈感

互動交流是增強課堂氣氛的有效因素，當教師讓學生參與到互動交流的過程中時，學生便能夠踴躍發(fā)言，交流自己的想法。微寫作應該以激發(fā)學生的能力為主，讓學生了解寫作的真諦，擁有寫作的基本思路和框架，明確寫作的步驟。初中學生對于某個寫作話題應該有更多的想法，他們的思維應該盡可能的開拓一些，不要被眼前的事物所局限住，這也是教師需要多加注意的地方。在給出話題的基礎上，讓學生做出合理的拓展，這有利于激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。因此，教師可以在課堂上組織互動交流，從而激發(fā)學生的寫作靈感。

例如，在教學9A Unit 6《TV programmes》這部分內(nèi)容時，教師可以讓學生就此展開討論，相互之間，說說“我最喜歡的電視節(jié)目是什么？”“我喜歡這個節(jié)目的原因又是什么？”。經(jīng)過交流，學生之間能夠進行有效的“思維碰撞”，燃出“火花”，點燃課堂氣氛。在這樣積極的氛圍中，學生會不自覺的受到感染，以更加積極的熱情投入到學習當中。在學生交流的過程中，教師要走下講臺，參與其中，給與學生更多的提示和啟發(fā)。這樣一來，通過組織互動交流，學生能夠對某個寫作主題有更多的想法，有利于激發(fā)學生的寫作靈感。

3.教師及時反饋，提高學生的寫作水平

當學生的微寫作任務完成以后，像其他寫作同樣，教師也應該給與其及時的反饋，讓學生了解到自己存在哪些問題，然后為學生提出可以改進的建議，從而有針對性的提升他們的寫作水平。對教師來講，作為課堂的主導人物，應該維持好課堂秩序，組織好課堂活動，嚴格把控課堂進度。值得注意的是，微寫作也能夠體現(xiàn)出學生的寫作思路和語言素質(zhì)。教師不能夠掉以輕心。因此，教師要實施及時反饋，并且與學生建立相應的聯(lián)系，從而提高學生的寫作水平。

例如，在教學8A《My best friend》這個單元的Task內(nèi)容時，教師可以讓學生使用表達“both …and …”“want”和“wear a smile on the face”的用法，鼓勵學生將課堂知識學以致用。在學生的微寫作任務完成以后，教師要收上來，并且仔細審閱，為學生提出指導性的意見和建議。這也能夠督促學生形成正確的寫作理念。這樣一來，通過教師及時反饋，學生能夠更快、更準地了解自己所存在的一些問題，虛心接受教師的意見，教師也履行了自己的義務，這不禁有利于提高學生的寫作水平。

結語

綜合上文可以看出，在核心素養(yǎng)下，初中英語微寫作教學探究應該將著力點放在“微”上，在此基礎上，為學生提供有效的寫作指導。首先，教師可以營造寫作情境，通過一些特色手段，創(chuàng)造良好的教學氛圍，吸引學生將注意力投入到本節(jié)課堂上來。其次，教師可以組織互動交流，讓學生之間對于此話題積極討論，還可以交流寫作經(jīng)驗，從而激發(fā)學生的寫作靈感。最后，教師一定要及時反饋，發(fā)現(xiàn)學生的問題，為學生提出意見和建議，讓他們知道自己的優(yōu)勢和劣勢，從而提高學生的寫作水平。